21课《风筝》教案

1、第21课风筝教案一、教学目标 1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。2、感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。二、教学重点 ：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。三、教学安排：2课时四、教学过程： 第一课时一、导入 你们有没放过风筝？放风筝时，你有什么感受？但是，是不是所有的人在放风筝时都有着同样的心情呢？今天，就让我们走进鲁迅的风筝，看看文中的“我”看别人放风筝时是一种什么心情。二、整体感知：1、这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。2、正字、正音伶仃：（líng

2、60;dng ；孤独，没有依靠） 憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）嫌恶：（wè ；厌恶） 惊惶：（huáng ；惊慌）瑟缩：（sè ；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）苦心孤诣：（yì ；费尽心思钻研或经营。）3、下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。阅读习惯：手握笔即兴批注。（1）这篇散文1-2自然段写了什么? （2）3-4自然段写了什么?（3）5-11自然段写了什么?（4）12自然段写了什么?明确：（1）看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故

3、乡的风筝时节。（2）回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀。（3）中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事；（4）我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀。三、深入探究1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。） 提问回答： 写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？ 奠定全文的基调。3、讨

4、论问题：（1）“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？（2）我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？ （3）从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？ 明确：（1）我：嫌恶、鄙视 小兄弟：最喜欢（2）我：不许放 毁风筝（3）小兄弟：看得出神、惊呼跳跃 苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝）4、“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？ 明确：因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。5、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？ 明确：当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种

5、旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。6、从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？ 明确：从看别人放风筝的表现：天真、活泼；从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪明、善于创新的特点。7、 “我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？明确：第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿

6、童最正当的行为，玩具是儿童的天使。此时，“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。8、古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在611段中找出答案。 四、小结通过这节课的学习，我们把握了文章的主要内容。那么，作者写作本文的目的是什么呢？请同学们课后思考。五、课后作业练习册积累与阅读部分。第二课时一、导入回顾上一节课的字词和全文

7、大意。二、继续上一节课的问题：1、古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在611段中找出答案。“我” 向兄弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到兄弟的宽恕。可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕他，所以“我”的心只得沉重着。2、学生齐读最后一段，思考：为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？ 明确：“我“希望得到弟弟的宽恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现是我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”

8、的，想摆脱也不可能了。简单一点说，就是因为（点击幻灯），所以我心中有着无可把握的悲哀。三、把握文章的主旨。通过我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。请讨论，谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。 提示：1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。学生讨论，自抒己见，教师引导： 1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。四、小结：这篇课文的意蕴很丰富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神； C、有游戏对于儿童的意义；D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；E，还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。无论从