浅论如何让小学生学好英语

1、浅谈如何让小学生学好英语 李广智英语是国际通用语言，因此学好英语对我们每个人来说是百益无一害的。随着世界经济的发展和中国加入WTO，英语所起的作用越来越大，因此，英语亟待于在我国普及。为了更快、更好地让更我的人学好英语，国家教委决定从小三年级开设英语这门课程。为了使小学生学习好英语，为了响应国家教育部的号召，我们小学开设了英语课程，形式令人鼓舞，这也迎合了家长和学生的广大心声。以上这些无不表明社会、学校和家庭已对儿童应进行英语教育有所意识，并施之予行动上了。因此如何创造良好的英语氛围，丰富学生的语言，开阔学生的视野，丰富感性认识，培养学生的学习兴趣，提高学生对语言的理解和运用能力，使其轻松、愉

2、快地学习，使用英语才成了当前首要解决的问题。在教学过程中笔者在这些方面做了一些尝试：一、寓教于乐，体现兴趣性。 小学生在刚接触英语时，有着强烈的好奇心，产生浓厚的兴趣，所以教师要抓住这生的这种心理进行教学。因为学生没有接触过英语，也许有的学生认为很难学，可能学着学着就没有了兴趣，所以，老师在教学时一定要注意保持学生英语的兴趣。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这里的“好之”、 “乐之”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新异的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。学习兴趣是英语学习的第一步，只有对英语产生兴趣，才能谈及以后的英语学习。兴趣是一种伴

3、随着注意力而引起的从事学习的积极倾向和感情状态。它是一种发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断求得真理而带有情绪色彩的意向活动。美国心理学家布鲁纳曾经说过：学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣，最好的动机是学员对所学教材有内在的兴趣。兴趣是一种非智力因素，是推动学生参与学习的一种内在的动力，是学生学习积极性中最现实、 最活跃的因素。尤其小学生的年龄较小、好奇心重、好动、情绪不稳定、自我控制力不强，对所学习的内容是否感兴趣，就成为他们是否能主动学习的关健。所以兴趣是学好英语的巨大动力。有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢做的事情，就容易做下去

4、；不喜欢做的事情是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么培养对英语的兴趣呢？”。还有的同学说：“英语单词太难记了，我今天记了明天忘，我太笨了。唉，没治了。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏克服困难的勇气，丧失了上进的动力。稍遇失败，就向挫折缴枪，向困难低头。那你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间后，学习的积极性就会降低，自然就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度去对待英语学习，用科学的方法来指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，时间长了，懂的

5、多了，就有了兴趣。当然，学习起来就有了动力和欲望。然后就要像农民一样勤勤恳恳，不辞劳苦，付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。 因为小学英语教育都潜在着很多可以利用的兴趣因素。在我教学的过程中我会把握住书中每一个可能引发学生兴趣的兴趣点，从这些兴趣点切入，以点带面地讲授新知识，使学生乐于接受。二、激发动机，唤起需求，促使学生想学。第一、开展经常性的英语学习目的教育。首先要精心上好导言课。“Well begun is half done.”（良好的开始是成功的一半），小学生都是怀着好奇、 兴奋和期待的心情上第一节英语课的。 教师要在和谐轻松的气氛中向学生提出为什么要从小学习英语，

6、怎样才能学好英语等问题，积极引导他们踊跃发言，消除他们对学习英语的心理障碍，使他们满怀信心地去迎接新的学习。除了导言课，平时也要加强对学生学习目的性的教育，不断强化他们的学习动力。比如针对目前的奥运热，我这样问学生：“澳大利亚的人讲什么语言？你想领略那儿的风土人情吗？你想看懂电视屏幕上的英语吗？如果北京再一次申办奥运会成功，你想去做一名志愿者吗？那就先学好英语拥有这把与他们的沟通的金钥匙吧！”在这样现实、自然的氛围中，学生的学习欲望被调动起来了，他们会潜移默化地认识到学习是一种“自我需要 ”。第二、教学的内容要由浅入深，由易到难，进行系统的进行教学。我们都知道，任何事情都要从简单的学起，小这生

7、学英语更要如此，应该从最基本的学起。首先教学生学习英语里的26个字母，先让学生跟我读，再让学生跟着录音一起读。学了字母就学音标和一些简单的单词。而学习这些单词时，最好是选一些接近生活的词，先分类，再一类一类的学。比如，各种水果、10个数字，不同的颜色、学习用品而且一节课只须让学生掌握几个单词就可以了。如果一开始就学48个音标，学生难免觉得枯燥无味，学起来就没有兴趣了。三、增强吸引，诱发情趣，促使学生乐学。 第一、做个有吸引力的教师。首先，教师要以自身饱满的精神状态和热情去感染学生，并注意体态的自然大方，语言的生动流利，板书的规范工整，让学生能在课堂学习中得到一种艺术的享受。其次，要尊重信任每一

8、个学生，充分发现、发挥、发掘他们的优势和特长，适时地向学生流露自己的爱。 亲切的微笑，期待的目光，赞许的话语， 都会使学生倍受鼓舞。最后要积极营造出一种和谐、民主、互助的教学氛围，使学生的情感产生一种归属感和满足感，从而喜欢英语老师，喜欢上英语课。 第二、组织有吸引力的教学活动和评价。课堂中要精心设计每一个环节，让学生感觉学习“真有劲”。在新课之前，让学生唱一两首歌曲，一来可以集中学生的注意力，二来可以营造英语学习氛围。然后在“复习”这步中利用恰当的形式引入新课，比如游戏、表演等，既可以激发学生学习兴趣，又可以复习旧知，为新课做铺垫。在“介绍”时尽可能地采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观

9、教学手段以及电教等媒体，创设真实生动的情景，让学生饶有趣味地看、听、说，使语言教学更加直观、有趣。其实，这就好像低年级的老师上课一样，采用直观教学法。例如，有教水果这类词时，"苹果"的音、形、义，学生早已听明白了，但教他们用英语说："apple"时，也许当时读几遍记住了，但过不了几天又忘记了。为了加深印象，可以拿来一篮子水果，先拿出一个苹果，教学生读："apple"，再拿出一个桔子，教学生读"orange"，这样，学生把看到的不同种水果与听到的单词连在一起记忆，就不容易忘记了。在“操练”时，用边玩边练的方法使枯燥的

10、操练变得趣味十足。例如教学“Stand up. Sit down.”等句子时，可以安排“听命令，做（反）动作”进行男女生、组、排、个人的听说训练；在读新单词、句子时安排“Copy不走样”进行语音模仿训练等。如读Whats this in English一句时，可以让学生拿起手边的实物问老师，既避免了读句子的乏味性，又增强了交际的真实性。教师还可以可编些顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习英语的兴趣和爱好及热情。对七年级学生来讲，be的现在时（am、is、are）的用法是比较复杂的语法现象，可以利用顺口溜帮助学生学习。be的用法口诀：I是am,You是are,is跟着他、她、它；单数i

11、s，复数are，变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be后not加上去。又如，规则动词过去式读法：清对清，浊对浊，元后浊，t、d后面读/id/。俗话说：处处留心皆学问。教师只有常归纳，多积累，勤总结。琅琅上口的顺口溜就会源源不断，教学也会趣味横生。在“练习”时，我精心安排角色表演，制作一些简单的道具、头饰，营造气氛，让表演更加有趣。在“巩固”时，针对小学生好胜心强的心理，可以利用竞赛巩固知识点。在整个课堂教学中，教师要采用有吸引力的话语评价学生，“Good Very good Wonderful”并配以表情、动作。这样课堂中就形成“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”的英语

12、特色，课堂引人入胜，学生乐学爱学。四、教给方法，培养习惯，使学生会学。 “养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。”这是新大纲的要求。实践证明培养学生的英语学习习惯，教给他们好的学习方法的确是实施“减负”的好途径。尤其是在入门阶段，好的习惯和方法对学生的学习起着事半功倍的效果。 首先，要持之以恒地培养良好的学习习惯， 促进学生学习能力的提高。 良好的学习习惯，不仅有助于学生形成良好的学习方法， 提高学习能力，而且一定程度上也影响着学生个性的发展。小学生学习英语的良好习惯是多方面的，我在课堂中主要从专心听讲，大胆开口，认真作业三个方面培养学生良好的学习习惯。比如在呈现时，要求

13、学生先听后说，不听不说；在练习时鼓励学生积极投入，大胆创新，开展小组学习；在作业时要求学生一丝不苟，书写规范，写一手漂亮的英文，提高答题正确率。 其次，要坚持不懈的教给学生学习方法，使之掌握学习的本领。 “授人鱼不如授人渔”，学生在学习过程中，不仅要学会知识，还要学会本领，才能更好地发挥学习的积极性，促进学习的良性循环。教学中，我指导学生了解学习英语的过程，促使其主动探索，在掌握学习规律的基础上循序渐进地学习。比如上课如何听，如何记笔记，如何在交际中运用，如何预习，如何复习，如何记单词等等。就拿记忆单词说吧，可以向学生传授这些方法：音、形、义相结合记忆；类比、对比法记忆；谐音记忆；结合例句记忆

14、再如语音的学习，我先放手让学生自己读，自己找规律，然后再进行归纳总结，拓展训练，以提高学生“举一反三”的能力。 五、让学生带着任务去说英语 学生对老师交给的任务能够认真积极地完成，那么将学英语也看成是一种任务，交给学生，他们也一定会很好地完成，让学生带着任务去学习， 这样可以更加明确地去学习。比如，在 “Ask the way to the library”内容时，采用多媒体呈现不知道去向的路、问路的现场情景，并提出问题：你将如何问路、指路？让学生分小组讨论，然后每组向全班汇报。教师进行总结后，再与教材中的方法结合。最后让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中让学生积

15、极问答，有的“Ask the classroom”,有的“Ask the WC” ,有的“Ask the library”，气氛特别活跃。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，打破了传统的“满堂灌”的模式，学生成为了学习的主人。学生不仅练习了新句子，同时学会了如何向他人提问，以及对方如何来回答，最终达到能开口用英语说话。任务型的教学法体现了学生的主体地位，它能满足学生语言交际能力培养的需要；能进一步激发学生的学习兴趣和成就感。 学生对新知识的掌握是一个由不知到知， 由低级到高级循序渐进的过程，在每学一课时，我都会先交给学生一个任务：指图、听录音，让学生先来感知具体的语言材料， 在模仿中将结构持久地贮存在大脑中。 接下来让学生用已掌握的知识去解决近似真实生活的实际问题，对新知识进行感知、理解、巩固、记忆和应用、交际。 总之，小学生学习英语，主要是学习口语。如果基础没有打好，以后学起来就会带来很多麻烦，所以，教师在教学时，一定要让学生发准每个音，读准每个单词。而且针对不同的年级要采用不同的方法，如低年级就要以游戏活