角的初步认识 (3)

1、角的初步认识古丽丽教学目标:1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。教学重点:让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点:让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具准备:多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子教学过程:一

2、、组织教学，引入新课：1、（出示一些图形）哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？2、（出示角）这是什么图形呢？3、老师这儿有几幅图，看谁能找出角，把它指出来？4、看来同学们都知道它叫角，我们今天就来认识角。（板书：角的初步认识）5、看，我们的校园多么整洁、优美。新的一天开始，校园里早早就热闹起来了。认真观察，从图中你看到了什么？请同桌的同学互相说一说。（同桌活动，边听边说）谁来把你们的发现说给大家听一听。你发现了角吗？哪些地方有角，谁来指一指。二、观察实践、探究新知：1、感知角。拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指，看谁指得好。老师想再请一名同学，找一个自己最喜欢的角，轻轻地压压它的头，

3、有什么感觉？再压压边，有什么感觉。下面请同学们在自己的身边找一找，哪些地方有角。2、认识角的各部分名称。这个点叫什么？这两条呢？小结：一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、2条边）3、角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家庭的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。逐个判断：1、两条边没有连上离得较远；2、正确的；3、一边是曲线的；4、两条边没连上；5、正确的。（学生逐个说明理由。）4、小朋友们找到了那么角，还帮助角爷爷判别了真正的客人，真厉害。这次老师要考考大家，看这是什么？（出示

4、一张圆形纸）你能想办法折出一个角吗？5、同学们心灵手巧折出了那么多角，那你能用这样的两根小纸片做个角吗？试试看，你好了再请你玩一玩。小组讨论：怎样才能使你做的角大一些，怎样才能使你做的角小一些。6、角的王国有一个红角和蓝角，它们是一对好朋友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看（课件出示红角和蓝角）从动画片中你知道了它们为什么吵起来了？最后又怎样了？小结：角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。7、画角。尝试画角，并请同学们想一想，你是怎样画角的？小结：先画一个顶点，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。三、

5、归纳提高：通过刚才的研究，说一说你有什么收获?四、质疑交流:除去老师刚才向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容?学生自由质疑、交流。教学反思：学习角的初步认识，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。我觉得这节课主要体现以下几个方面：一、创造有效的数学学习方式。从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活

6、动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现、去创新。如：设计让学生动手比赛折角，看哪一组折角的方法多，还设计让学生自学画角的方法等。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，让学生真正学会学习。二、创设有趣的数学情境。数学情境的设计对学生学习数学的兴趣有很大的帮助。我也努力在这方面进行设计，也取得了一定的效果。如：在引入的时候，插入学生们感兴趣的图片，调动起他们学习的积极性，从而更有兴趣的来学习有关角的知识；在找角时，设计让学生观察、寻找教室的角，通过这样的设计，使学生真正学会“生活即数学，数学即生活”。三、运用直观演示，解决教学重难点。本节课通过活动角的使用很好地解决了本课的难点角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关。课件演示形象、直观，取得较好的效果。但是，本节课也有一些不足之处，从不同侧面我了解到，每