人教版小学数学一年级下册说课稿 １００以内数的读法和写法

1、人教版小学数学一年级下册说课稿 以内数的读法和写法一、全面分析单元知识构造，准确把握学习标准。本单元教材分为数数和数的组成、读数和写数、数的顺序和比较大小、整十数加一位数和相应的减法等四个部分，这四个部分按照知识间的逻辑顺序和儿童学习的认识顺序，经过适当的扩大和有序的编排，构成了如下相对完好的单元知识构造：附图图从上述构造图不难发现，前面三部分可概括为以内数的认识，它是全单元教学内容的主体和核心，也是教学的重点。第四部分虽是以内简单的加减法计算，但实际上可看成以内数的概念的进一步稳固，因为整十数加一位数的不进位加法和相应的减法，就其本质而言刚好反映了以内数的组成和分解的特征。上述构造图还从另一

2、个侧面向我们全面展示了学生在本单元学习中，只有到达以下学习标准，才算是对以内数的概念的真正掌握。纯熟地数数。既要能纯熟地结合买物数数，又要会准确地抽象数数，特别是接近整十数时能连续正确地数数。在数数时，不仅要能一个一个地数，还要能十个十个地数。掌握以内数的组成。既要知道一个两位数是由几个十和几个一组成的，又要明确几个十和几个一合起来组成几十几。正确理解数位概念。数位概念在本单元学习中特别重要，它包括知道以内数的数位名称及排列顺序，理解以内数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率是等内容。正确理解读数和写数，都从高位起的根本规那么，并能根据这一规那么纯熟地读写以内各数。掌握以内数的顺序，能正

3、确地进展大小比较。上述学习标准告诉我们：本单元教学不只是单纯地引导学生掌握以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立以内数的概念，形成完好的认知构造。在教学中我们要充分发挥这些学习标准的导向作用，引导学生系统掌握以内数的概念所包括的内容，确保他们对以内数的概念的掌握真正落到实处。二、抓好数位概念的建立，通过数位概念促进学生掌握以内数的读写方法。数位是指数中各个数字所占的特定位置，一个数的数值意义就在于这种数字和数位的有机结合。任何数学，都只有赋于详细的位置值后才有大小的意义，也只有在此根底上我们才有可能从数值意义上对其进展读数和写数。显然，正确理解数位意义，实在建立数位概念，是正确读、写数

4、的必要前提。因此，在本单元教学中应把数位概念和读数写数看作一个有机的整体，引导学生通过建立数位概念去促进读数、写数根本规那么的理解和掌握。突出数位教学、帮助学生实在建立个位、十位等数位概念。在数位教学中，首先应利用学生熟悉的以内数的组成的有关概念，引导他们按照数的组成方式去观察、认识排列的小棒或小棒图，为数位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用计数器，特别是计数器珠子下面数位表的中介作用，让学生主动从小棒和珠子中抽象出数，并突出各个数学所占的详细位置，从而帮助学生在头脑里建立起个位、十位、百位等数位概念的表象。在此根底上，引导学生初步读出抽象出来的各个详细的数，让他们在读数中初步体会数学与数

5、位的有机结合，并从中理解每位数位上的计数单位。如十位上的计数单位是十为了帮助学生更好地感知自然数是数字和数位的高度统一，还应引导学生对照数位表对等特殊数作深化观察和考虑，使他们进一步认识同一个数字由于所在数位不同所表示的大小也就不同的道理，由此让学生对数位概念有更深化的理解。最后对照数位表帮助学生理解每个数位的详细名称，并纯熟地掌握其排列规律。这样，学生从详细到抽象获得对以内数的数位的完好认识，他们头脑里关于个位、十位、百位等数位的概念也就比较明晰了。正确理解读数和写数的根本规那么，较纯熟地掌握以内数读写的一般方法。教材在帮助学生初步建立数位概念以后，明确给出了读数和写数，都从高位起的结论，这

6、一结论概括了整数甚至小数读数和写数的根本规那么。由于这一规那么是直接建立在数位概念根底上的，所以教学中要充分利用学生原有认知根底，引导他们用已获得的数位概念去正确理解这一规那么的含义，然后用规那么去指导读数和写数。正确理解高位的含义。高位是一个相对的概念，对三位数来说百位是高位，对两位数来说，那么十位就是高位。在教学中要引导学生通过详细的读数和写数理解这种相对意义，要防止他们用静止的观点去片面理解它的含义。引导学生在读数和写数的活动中主动概括其规那么，并在理解的根底上记住这一规那么。引导学生及时将概括出来的根本规那么广泛运用于读数和写数的活动中去，促进其读数、写数程度的不断进步。三、以数的组成

7、为中介、实现认数和计算的有机统一。在本单元教学中，数的组成和数位概念是处于同等地位的核心内容，它不仅是理解以内数的大小和数位意义的重要根底，同时又是计算整十数加一位数的加法和相应减法最直接的理论根据。在教学中要充分利用它在知识构造中的这种中介作用，进一步亲密以内数的概念和计算之间的关系，促进学生对以内数的概念及其计算的整体把握。在数的组成教学中适当浸透整十数加一位数和相应减法的计算思路。学生在数数根底上对两位数有了初步认识以后，老师应适当注意引导他们按照整十数加一位数和相应减法的计算思路去观察和分析数的组成与分解。如教学数的组成时，除要求学生由个十和个一组成的思路去考虑和表述外，还可引导他们按

8、照个十和个一合起来组成的思路进展表达。这样，不仅可以促进学生对数的组成有较全面的理解，而且可以从计算方法上为后面的计算作必要的孕状。在计算中突出数的组成算理的指导作用。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察

9、与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学

10、得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是91

11、60课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。在教学整十数加一位数和相应减法的复习题之前，要高度重视教材所安排的题的准备作用，通过复习题引导学生从数的组成的角度去认识整十数加一位数和相应减法的计算，使他们对其计算过程与方法有本质性的理解。如在的教学中，可引导学生按照的组成的思路计算出结果。这样，使学生在计算中既明确意识到数的组成算理的指导作用，又把数的概念