如何让初中生感到数学好学的几个步骤

1、如何让初中生感到数学好学的几个步骤在新课程背景下,如何让学生感到数学好学,把学数学当成一种乐趣,真正成为数学学习的主人是每个初中老师都面临的问题。老师要有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法,使学生主动地、独立地学习,实现新课程目的。下面我从以下几个方面谈谈教学经历。1.引导学生预习,细心读教材,培养学生的自学才能。学生往往不擅长预习,也不知道预习的作用,即使预习也只是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到:新知识的承受、数学才能的培养要在课堂上进展,所以要特别重视课堂学习效率,寻求正确的学习方法。预习前老师要制订预习提纲,使学生有的

2、放矢。理论证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,并逐渐进步自学才能。2.加强互助学习,共同进步。老师在教学中除要注意培养后进生的自信心外,还要充分利用优等生这一教育资源,进展“好生差生配对。这是合作学习的一种方式,它从以人为本的理念出发,关注后进生的开展,营造团结、合作共同开展的良好、和谐的学习气氛,同时它还能弥补老师课后辅导时间缺乏的缺陷。3.课内重视听讲效率,培养学生的思维才能。针对初中新生对课程增多、课堂内容容量加大不适应,顾此失彼、精力分散,听课效率下降的现象。应要求他们紧跟老师的思路,积极调动思维预测下面的步骤,比较自己的解题思路与老师所讲的有哪些不同。特别要抓住根

3、底知识和根本技能的学习,课后及时复习不留疑点。4.从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者,发挥学生的主体作用。要让学生演好主角就必须先为学生设计好合适演绎的剧本。因此,我认真钻研教材,为集体备课和学习材料的设计做好充分准备。由于本学期用的是新教材,因此我特别注意新旧教材的比照,把握新教材的新要求、新动向,同时还注意不同版本的新教材在新知识的引入、内容及练习编排上的区别与联络,力求使学习材料的设计更接近学生的“最近开展区,而练习的编排按梯度分层。我们强调抓住教学内容的主干,如对第二章“有理数的运算,我们级科组经过反复研讨,抓住“训练学生各种运算技能这一主干,对全章的教材进展

4、整合,事实证明效果更好,学生对加减的算法掌握得较好。但美中缺乏的是对正负数的定义过于淡化,未突出负数的作用或引入的必要性,特别没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小,这是导致有理数大小比较时学生出错较多的一个主要原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学,我们充分利用课室的电教平台,运用“几何画板及教学光盘中的课件辅助教学,非常形象、生动,大大进步了学生的参与积极性。5.尊重学生已有的知识与经历。教学活动必须建立在学生的认识开展程度和已有的知识经历根底之上,表达学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地承受信息,而是对外部信息进展主动地选择

5、、加工和处理,从而获得知识的意义。学习是自我生成的过程,这种生成是别人无法取代的,是由内向外的生长,而不是由外向内的灌输,其根底是学生原有的知识和经历。美国着名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的阐述:“假设让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,应探明这一点,并就此进展教学。这段话道出了“学生原有的知识和经历是教学活动的起点的意义。掌握了这一标准以后,我在教学中始终注意从学生已有的知识和经历出发,理解他们的,分析他们未知的,有针对性地制定教学目的,设计教学过程。6.实在重视自身素质的进步和开展。积极参加业务培训,主动更新教育

6、观念,用各种渠道使自己的业务全面提升,争取一专多能,使自己成为“杂家型老师,并向专家型、学者型努力。我们要不断理论创新、研究反思、合作共享,比方写教后记、教学目的、老师感言、教学历程心得、总结反响、回忆积累等。同时,老师要防止独来独往、封闭单干的工作方式,利用学校教研活动、校本培训、课题研究等活动与其他老师互相合作、帮助,以适应教育创新的需要。7.树立正确的学生观、教学观。新课程提倡“以人为本的教学,老师要尊重学生,建立平等互动的教学关系。尊重学生先要理解学生,关心学生,接近学生。学会观察学生的心理反响,自觉拉近与学生的间隔 ,最终目的是为学生效劳。老师的宽容、无私、热情、鼓励是新课程教学中不

7、可缺少的品质。比方老师要保持笑容、对后进生一句夸奖、给考试失利者一个鼓励、给犯错误的学生一个“面子,这些看似无关紧要,其实表达了新的学生观。老师有意识地注意细节、养成习惯,就已经不知不觉地转换了角色。8.指导学生进展反思。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。老师在课堂教学中有意识地引导学生多方位、多角度地进展反思性学习。学生的理论反思,可以是对自身认识的反思,也可以是联络别人的理论对自己的行为进展反思。我们可以多引导学生进展同类比较,到达“会当凌绝顶,一览众山小的境界;也可以是对生活中的现象,或是周围的一种思潮的分析评价,此外学生的反思还可以是阶段性的,如:一节课快完毕时,让学生反思,想想自己这

8、节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前,反思一下今天的感受;或是一周完毕时反思一下自己的进步和缺乏等。8.1在解决问题中反思、掌握方法。解题是学习数学的必经之路,学生解决问题时,往往缺乏对解题过程的反思,老师应积极引导学生整理思维过程,确定解题关键,回忆解题思路,概括解题方法,使解题过程明晰化、思维条理化。8.2在集体讨论中反思。“活动是感知的源泉,是思维开展的根底。学生通过集体讨论和交流,可以理解同伴的想法,有利于丰富自己的考虑方法。概念形成的关键是意义建构过程,而不仅仅是单调记忆,所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩实现自我创新。9.突出从实际问题情境中抽象出代数模型的过程。初中生的学习

9、对象已由详细的数开展为抽象的数学符号,他们将研究刻画现实世界数量关系的方程、不等式和函数。内容的呈现可以采用“问题情境建立模型求解与解释应用与拓展回忆与反思的方式。让学生在分析问题中获得数学概念及解决问题的方法、技能和科学态度,而不是直接呈现解决问题的算法与结果。例如,在引入一元二次方程内容时,可以采用下面这种具有实际背景的例子,组织学生进展讨论,获得“一元二次方程的模型。如:一个长为10米的梯子斜靠在墙上,梯子的顶端距地面的垂直间隔 为8米。梯子的顶端下滑1米后,底端将程度滑动1米吗?10.增强学生的估算意识,重视使用计算器。初中阶段应加强近似计算有关内容的学习,使学生知道什么时候需要近似计

10、算及近似的程度。例如,在现实生活中,常常用无理数的近似值来计算,因此,当教学设计涉及实际问题的解是无理数时,应根据实际需要选择近似值解答。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角

11、色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。学生的口算、笔算在小学阶段已受到较为全面的训练。进入初中阶段,数值计算的复杂程度不断进步,数的开方、近似计算、探求规律都较重视计算器的作用,计算器的乘方运算、开平方运算等操作方法可以在求解详细问题时进展介绍,不必单独成为一个独立的教学单元。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的

12、，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌