谈新课程改革中的初中数学教学

1、.谈新课程改革中的初中数学教学在新课程改革中要贯穿新课程理念，首先要重视根底知识、根本技能和学科思想方法。另外，教学目的要将知识与才能，过程与方法，情感、态度与价值观相结合。学生的学习方式要从被动承受学习转向自主探究学习。老师的角色地位要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。老师的教学策略要由重知识传授向重学生开展转变，由重老师“教向重学生“学转变，由统一规格教育向差异性教育转变。一、老师角色的改变首先，老师要摆脱旧的教育观念。更新教育理念，老师要以学生的开展为本，不能把传授知识作为自己的首要任务和目的。教学应采用以学生自主探究为主的方式，注重学生的开展和才能的培养，要将自己的定位，从灌

2、输者转变到引导者、合作者的角度上来，以学生为主体。其次，老师要培养学生可以将实际问题转化为数学问题的才能，要可以去发现数学问题，将实际问题归结为数学问题与求解过程。所以，不仅要把数学教学活动搞好，还要将数学课堂教学作为学生发现数学的理论活动课，通过设计与生活理论亲密联络的活动，让学生在活动中发现数学问题，从而进步学生的创新意识和理论才能。在现实生活中充满着无数的数学问题，“数学教学应建立起课内外结合的教育空间体系，打破教材限制，向室外延伸，引导学生深化生活实际，帮助学生形成数学问题的初步印象。另外，学生要对学习有一个正确的认识，要为自己而学，要积极主动探知，而不是被动地承受知识。获得学习知识的

3、才能，开展自己，充分享受到学习成功的乐趣。二、新课程改革对初中数学老师的要求老师应具备整体把握新课程标准的教学才能。初中数学老师必须认真学习新课标，对新课标深化认识、整体把握，以新课标为指导，构建以学生为本的数学课程体系，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度等多方面得到进步和开展。只有老师尽快把握新课程标准，并将新课程标准贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身开展奠定坚实的根底。老师应具备创新才能，可以灵敏运用新课程教材。由于初中数学课程的内容发生了较大的调整，这就要求老师必须具备很强的对新课改的领会才能。在

4、领会新教材意图的根底上，全面理解新旧教材变换之处，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵敏运用好新教材。只有如此才可以使学生学会分析新教材，用好新教材，才能让学生养成知识发现、探究和创新的才能。老师应具备对教学行为的反思才能。老师应该定期反思：是否完成教学目的、教学方法如何、学生是否掌握了教学内容以及对教学内容的反响、是否有遗留问题等。通过研究自己教学中的成功之处和缺乏之处，以及梳理学生出现的主要问题和解决的方法，来不断积累教学体会和经历。通过观摩课向其他老师学习，取长补短；通过看资料，案例等，不断充实自己。三、初中数学新课程改革中应处理好的几个关系“师之概念，大体是从先秦时期的

5、“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。随着

6、国家课程改革的不断推进，仍然有部分老师还处在从原来的旧教学理念转变到新教学理念的过渡时期，在教学中也会不可防止地产生困惑，从而制约了新课程的深化改革。笔者认为，要推进初中数学新课程改革，就必须处理好以下几个关系：教学内容的详细化与抽象化之间的关系。?数学新课程标准?指出：学生的数学学习内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性的。因此，老师在教学理论中，应该尽量使抽象问题详细化、直观化，使所有学生都可以在不感到困难的情况下，理解数学问题的本质，增加学习的兴趣性。现代信息技术与教材的关系。?数学新课程标准?强调：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。现代信息技术在很大程度上已经改变

7、了老师的授课方式，电脑和网络已经成为老师教学的重要参考工具，甚至超越了传统教学中的黑板粉笔。现代信息技术的进步，说明传统教学方法中的一支粉笔，一块黑板，一本书的时代即将过去。但也不应该走入另一个误区：用多媒体课件完全代替教材。在教学中仍然要以教材为主，现代技术教学作为辅助，做到合理利用教学资源，不断进步数学教学实效。不同等级不同教材的之间的关系。国家、地方课程改革中要求老师是一名课程的施行者，此时老师的职责就是忠诚地执行设计好的课程方案，而在校课程开发中老师还是是课程的研究者、开发者。老师有主动诠释课程，开发课程的才能处理好施行者、研究者与开发者的关系，是新课程背景下对数学老师提出的新要求。家

8、庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。初中数学新课程的改革，任重而道远，循序渐进推进课程改革，是目前教育改革和开展的一项艰巨任务，需要不断探究，不断反思，不断总结，不断解决问题。总之初中数学课程改革是一项长期而艰巨的任务，要在改革中不断反思、不断学习先进的教育教学理论，才能真正走进新课程。虽然初中数学的教学很具挑战性，只要我们老师能真正培养起学生学习的自主性和自学才能，就能

9、极大地进步教学效果，让学生在轻松愉快的气氛学好数学，使学生不仅获得数学知识，而且可以培养自学才能，进步综合素质，为以后的学习生涯打下坚实的根底，把数学这门科学知识学好、用好。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助