如何提高学生数学学习兴趣？

1、如何进步学生数学学习兴趣？“兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去理论、去开展。因此数学教学必须从转变学生的学习态入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学讨论，我是从下面几个方面努力去做的。一、以“爱去保护学生学习数学的兴趣，建立平等和谐的师生关系，激发学生兴趣在教学活动中，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能进步教学效果。所以，老师要以一颗炽热的心保护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心

2、，参加他们的活动，为他们效劳，这样才能成为他们的知心朋友。不管什么课程，假如学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓重的兴趣。假如学生不喜欢甚至害怕这位老师，那么要想让他们对这位老师讲授的课感兴趣是很困难的。在教学中，老师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探究者，创设和谐的气氛，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。二、以“境培养学习数学的兴趣，巧设导语，引发学生兴趣“万事开头难，“开头好，成事之半。它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活泼起来的导火线。在教学中，一

3、个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。因此，选择导语非常重要，导语的内容必须得针对学生的实际和教学内容，而形式可多种多样。只有生动有趣，和课堂内容关系亲密，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思路活泼起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然地进入新课的学习。在教学中，我就灵敏运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，收到了好的教学效果。三、以“动增进学习数学的兴趣我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在理论活动中，增强学习数学的兴趣。

4、.打造幽默诙谐的生动课堂，激发学生兴趣，数学课在很多人的思想意识中很难学，因此教学效果很低。学生厌学，老师厌教。假如在教学中巧妙的使用幽默技巧，那么会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。学消费生新颖好奇，而新颖好奇恰恰就是诱发学生学习的因素。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。唐宋或更早之前，针对“

5、经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。此外，心理学说明，学习动机是可以迁移的。现

6、实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、消费劳动、课外活动等兴趣浓重，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联络起来，去调动学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍，俗话说：“兴趣是学习的最好老师。但现实中，数学教材实用性强，一定程度上影响学生学习数学的兴趣。因此有必要改革和尝试进步学生学习数学兴趣。可见，要想进步教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说，要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以，我们数学课老师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起互相信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便