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文档简介
1、如何培养学生的思维随着新课程的推开,可以发现我们对数学教学中的数学方法、学习方式、教学评价有了更多的关注,而无形当中却忽略了数学中是最本质的内容思维的训练与开展。新课程中提出小学数学改革深化开展的一个重要的内容,即努力实现小学数学教学的专业化,特别是小学数学应很好地表达数学思维,从而使初步学会数学的思维方式。一、数学思维与数学思维才能的含义数学是“思维的体操,数学教学应当是数学思维活动的教学。数学教育就关于思维的教育,数学教育的目的就是启迪思维,培养学生的思维才能,改善学生思维的品质。数学思维才能主要包括四个方面的内容:1会观察、实验、比较、猜测、分析、综合、抽象和概括;2会用归纳、演绎和类比
2、进展推理;3会符合逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点;4能运用数学概念、思想和方法,辨明数学关系,形成良好的思维品质。二、学生数学思维受阻的原因根据个人经历,参考有关资料,我认为学生思维受阻的主要原因有以下几点:1数学思想方法缺乏。2学习目的确定不当。3思维惰性造成思维模糊。我在对学生在“遇到难题的处理方式的调查中,选择“等老师讲解的占12%,选择“问同学或问老师的占52%,选择“继续考虑的只有20%。小学生遇到问题能积极主动地考虑问题、钻研问题者无几,懒于动脑,久而久之,养成了思维的惰性。这是学生思维障碍的最普遍原因。习闲成懒,习懒成病。学生的智力差异因素分为两种:一种是先天性的;另一种是后
3、天性的,那就是是“懒蠢。4思维惯性造成思维机械。思维的惯性常伴随着思维的惰性而存在。平时高年级学生的考试总结中有大部分的同学在答复“解题时出现错误的原因选择了“审题不清这一项。学生在解数学题时,常尚未看清题意,见术语,便罗列公式,生搬硬套;见数据,便代入演算,拼凑解答等。如在六年级还有学生在解题过程中见“增加就用加法,减少就用减法。5评价机制本身的不完善或评价机制贯彻的不完全。评价方式单一。无论对老师还是学生,往往都是以学科考试成绩作为主要指标进展评价。特别是考试题中出现偏题、怪题,题过分简单,照顾到大多数学生,这样的考察而表达不出思维的差异性、层次性。如升学考试就出现很多优秀的学生考不到好成
4、绩,毕业考试落马的现象。三、教学时要遵循小学生认知规律,精心设计每一个环节。1、加强教学的直观性。据学生年龄和心理特征,小学数学要注意加强直观教学,注重引导学生动手理论、自主探究与合作交流。学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学习活动中,理解数学知识、形成数感。如在上?认识长方体、正方体时?这一课时就让学生准备了大量的学具:长方体、正方体的纸盒,球等等,让学生看一看、摸一摸、说一说。又如:在教学“观察物体时,为了让学生体验在不同的高度观察物体,老师特地在教室的中间竖起一架“人字梯,梯子上面摆放几个不同的物体。老师严密地组织学生观察,第一步,坐着观察,说说你看到了什么?第二步,全体起立,说
5、说你看到了什么?第三步,站在课桌上,说说你看到了什么?由低到高,由近而远。在进展第二步,第三步之前主让学生先猜猜,再看看,最后说一说。学生好奇而兴奋,情绪高涨,在有趣的活动中感受了数学原来也这么“好玩。通过这些直观形象教学的手段,使思维活动得以顺利开展。?数学课程标准解读?指出“动手操作的目的在于学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动,所以必须给学生留有足够的考虑空间。也是教学中不容无视的。2、适时进展抽象概括家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回
6、家向家长朗读儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读才能进步很快。抽象的概括是数学思维最重要的特点。所以,数学教学要从学生实际出发,充分利用形象思维,不失时机地引导学生向抽象的数学概念和数量关系过渡,促进学生抽象概括思维才能的开展。与当今“老师一称最接近的“老师概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。于是看,宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师,而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见,“老师一说是比较晚的事了。如今体会,“老师的含义比之“老师一说,具有资历和学识程度上较低一些的差
7、异。辛亥革命后,老师与其他官员一样依法令任命,故又称“老师为“教员。培养抽象逻辑思维的详细过程是:通过直观对认知的内容进展感知,再适时地建立表象,及时向抽象的概念或数量关系过渡,最后根据数学思维形式去解决问题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断
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