如何做错题本

1、如何做错题本 佚名在学习中，大部分学生都会有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，但最终还是错了，这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的破绽。那么我们又该如何弥补这些破绽呢？建立一本错题本，对特殊的知识点加以防范，是免入“陷阱的绝佳方法。通过“错题本的使用，可以进步思路质量，更准确地把握知识点及概念点，极大地改善粗心的现象，迅速进步学习成绩。一、关于错题本的认识1.“错题本是自身错误的系统汇总。当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，找到学习的捷径。2.“错题本能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，因为错误才能使学生知

2、道自己的缺乏，而不能因为错题少或错误的原因简单而无视它。一个错误实际就是一个盲点。假如对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待、“严逮。3.“错题本能改掉马马虎虎的坏习惯。学生会因为怕抄错题或错题太多没面子，而小心翼翼的做作业，不再马马虎虎了。二、错题本要多问自己四个为什么1.为什么错了？分析原因，找到问题源出；2.应该怎样做？标明解题的正确方法及根据原理；3.有无其它方法？哪种方法更好？比照归纳，思维求异；4.能否进展变通？一题多变，思维发散。三、合适整理的内容1.不会做的题：主要表如今智力因素培养方面，对于知识构

3、造性错误，重做一遍二遍错题是非常必要的，这要视你自己对错题的把握程度而定。这类错误是我们通过学习，建立自身知识体系时存在的破绽，通过重做错题，并认真分析，把这个破绽补上，就可以健全我们的知识构造体系，锻炼我们的思维才能，用10分钟的时间就可获得平时1-2小时的收益。也能发现自己终究是学习行为方面存在问题，还是某些思维方式需要加以调整。2.模棱两可似是而非的题：主要包括概念模糊以及记忆模糊两类，对于模棱两可似是而非的错题，通过分析，可以发现是把公式给弄混淆了？还是把公式给用错了？是理解错了？还是记忆错了？通过训练可以有效地增进智力因素。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就

4、是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用

5、心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。3.会做的却做错了的题：主要表如今非智力因素培养方面，这类问题最容易被人无视，常常会自以为是地认为下次注意就行了，自己是不会再犯这个错误的，然而，往往却事与愿违，不会发生的事竟然又一次发生了。所以，别对自己的错误太温顺，一定要找出问题所在，消灭这类问题。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门

6、馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意