人教版数学一年级上册教案 20以内的进位加法

1、人教版数学一年级上册教案 20以内的进位加法本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，表达了学习知识和形成技能的反复认识过程。一、教材中的用数学编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，搜集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。二、教学目的：1、使学生比较纯熟地口算20以内的进位加法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的亲密联络，感受数学在日常生活中的作用。三、教学重难点：1、动手操作，让学生理解和掌握凑十法，发现20以内进位加法的规律。2、逐步抽象，促使学生通过考虑口

2、算出得数。3、解答有图有文字的应用题的方法。四、教学手段的应用：1、充分利用主题图。2、让学生动手摆小棒、。3、运用口算卡片，使学生纯熟地进展计算。五、教学方法：1、自主探究，合作交流法。2、观察法、实物操作法。六、教学思路：9加几本节教材开场教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进展编排，第一段是9加几的口算加法，第二段是用数学。这部分内容可以用3课时进展教学。可以安排2课时教学9加几的内容，并在课堂上进展稳固练习的混合练习。完成练习十七中的习题，可以安排1课时教学用数学的内容，并在课堂上进展9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。教学例子时，要出现运动会全景挂图，幻灯投影

3、课件，并用语言描绘生龙活虎的比赛场面，吸引学生入场。教学例题时，要让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法。如计算9加速度时，先让学生在左边摆出九根红色小棒，在右边摆3根绿色小棒，然后可以启发学生想：怎样把凑成10？可以多摆几次，边摆边就，使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地掌握凑十法。8、7、6加几这部分内容可以用4课时进展教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容，并在课堂上进展稳固和混合练习，完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学用数学的内容，阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题，

4、完成练习二十中的习题。教学例1时，利用学习9加几的根底，要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对凑十法的感性认识。在操作的根底上，让学生说出用凑十法计算8 5的口算过程，强化了把凑成10，就把另一个加数分成2和几的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好根底。教学例3时，放手让学生独立计算8 9，老师引导学生说出计算的方法。5、4、3、2加几这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。教科书第110页复习，复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听

5、说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。这部分内容可以用3课时进教学，教学5、4、3、2

6、加几的内容，并在课堂上进展稳固练习和综合练习，完成练习二十一中的习题。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。例1110页，在5 7=5 8=的下面配有老师提出问题的图，意在引导学生用7 5，8 5想出得数，使学生初步学会交换加数的方法计算。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写