人教课标版四年级下册《三角形的特性》说课稿

1、人教课标版四年级下册?三角形的特性?说课稿一、说教材一教材分析?三角形的特性?是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最根本的多边形，一切多边形都可以分割成假设干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下根底。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的根底上进展教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。二教学目的根据本节课在教材中的地位和作用，根据新课程标准的根本理念和学生的认知程度，我拟定了以下教学目的：1、知识目的：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。2、才

2、能目的：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联络，培养学生的观察、分析、操作的才能，进一步开展空间观念。3、情感目的：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。三教学重点、难点教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。教学难点：给三角形确定高和画高。四教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片五学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。三、说教法、学法1、说教法本节课我根据“老师是组织者、引导者和合作者这一理念，以学生参与活动为主线，创立新型的教学构造。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探究，再让学生操作理论，合作交流

3、，从而到达概念的自主建构；在整个教学过程中充分表达了以学生为主体，老师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。2、说学法根据本节课的教学目的和教法，我主要采用独立探究、合作交流、理论操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学的过程，真正理解和掌握根本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经历，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。四、说教学过程这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分表达“以学生为主体、“以学生开展为本的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣合作交流、探究新知深化训练，拓展延伸质疑反思，总结评价，努力构

4、建探究型的和谐课堂教学形式。教学过程 设计意图一创设情境，诱发兴趣师：同学们，在上课前我先给大家讲一个有趣的故事，好吗？同学们都拍手称好故事讲完后，由坏狐狸提出一个问题：为什么昨天房子被我推两下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？来引发学生的考虑，在学生深思不解的情况下，老师顺水推舟地引出课题，并板书：三角形的特性。二合作交流，探究新知A：三角形的定义师：先请同学们拿出数学用具盒翻开钉子板，在上面用最快的速度围成一个三角形；再请同学们在图本上画一个三角形；最后请同学们拿出三角板，数一数、摸一摸三角板的角和边，并说一说你对三角形的认识。师生总结三角形的定义。 根据学生的年龄特点和心理特征。用生动有趣

5、的童话故事激发他们的学习兴趣。这样一来，既打通了数学与生活间的无形屏障，又引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极向上的学习气氛，让学生在欢松的心情投入到学习当中。问题的悬念，有利于进步学生的学习热情，使学消费生强烈的求知欲望。这里主要是回忆学生对三角形原有的认识，起到一个温故而知新的效果。同时，老师及时给予学生鼓励和表扬，这样也可以激发学生、进步学生的学习的积极性。教学过程 设计意图B：认识三角形的特征先让学生自学书本第81页的内容，并画出三角形的各个部分的名称，再请学生小组合作交流，拿出并指着自己的三角板向同伴说出三角形各部分的名称。C：三角形的高的画法请学生自学书本第81页的内容，理解三角

6、形的高和底的定义。并在此根底上调动学生已有的知识经历，先让学生在小组内合作探究尝试画高；然后，老师示范讲解三角形的高的画法；最后出示练习，让学生作出正确的判断。D：三角形的稳定性先让学生说说生活中哪些地方用了三角形，然后质疑：“这些三角形有什么作用呢？接着让学生拿出已准备好的学具，通过比照、推拉三角形与四边形，交流比照结果并归纳出结论：三角形具有稳定性。 鼓励学生学会自学，独立考虑，在同伴面前敢于发表意见，与同伴们分享学习成果，进步学生的学习自主性与积极性，让学生真正成为学习的主人。这是在学生已学会了画平行四边形的高的根底上进展教学的。通过自学并调动学生原有的经历去独立考虑、去逐步探究，让学生

7、在获取数学知识的过程中体验到成功的喜悦，感受数学的乐趣，增强学生学习数学的信心，并通过练习，使学生对高有一个整体的认识，从而打破这节课的重难点。这个环节是根据新课标“有效的数学学习不能单纯的依赖模拟和记忆，动手理论，自主探究和合作交流才是学习数学的重要方式这一理念设计的，主要是让学生亲身经历知识的形成，体验三角形的稳定性。教学过程 设计意图师：如今哪位同学可以答复坏狐狸提出的问题呢？“为什么昨天，我推两下房子就塌了，而今天怎么推也推不动呢？三深化训练，拓展延伸1：生活中的三角形。A：出示挂图，让学生去观察并联络实际举例说说生活中的三角形，再说说它们的用处。B：做生活的小能手，老师的椅子总是摇摆

8、不稳，谁能帮老师修理一下，怎样才能更巩固呢？2：辅导学生完成练习十四的1、2、第1题，说出下面每个三角形的名称，并各画出一条高。第2题，围篱笆。“哪种方法更结实，为什么？ 一个问题，既翻开了学生心中的疑惑，又到达了一个前呼后应的效果。将生活实际与一种情景联络起来，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生用数学的目光来观察周围的事物。使学生可以正确地认识三角形的特性，并运用所学的知识解决现实生活中的问题，表达“生活处处有数学，数学生活化的理念，到达“学以致用的目的。通过这些有序而多样的练习，既稳固了学生学过的知识，又进一步培养了学生理解、分析、推理的才能，有趣的数学在学生们的积极主动的探究中显得更有

9、味道。教学过程 设计意图3：发挥想象，巧摆七巧板A：出示课件，并播放轻松的音乐让学生在愉快的心情下欣赏平面图形组合图，并观察它们组成了什么图形？B：小组合作，摆出七巧板，让学生发挥他们的想象，用不同的图形拼出一幅图，再进展小组评比。四质疑反思，总结评价师：今节课你掌握了什么？学生在小组内谈收获，评价得失。课堂总结。创设情景可以渲染学习的气氛，也可以寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。小组合作学习既表达了团队的精神也使学生在想象的过程中碰撞出创新的火花，培养学生的创新才能。通过让学生在组内谈收获、评得失，促进学生的思维开展，全面进步学生的综合素质，表达“人人学有价值的数学这一理念。五、说板书设计

10、老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。本节课的板书精简明了，突出重点，表达本课时的内在联络，更进一步加深了学生对三角形的特征和特性的认识。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学