人教版小学一下数学《20以内的退位减法 第一课时》教案

1、人教版小学一下数学?20以内的退位减法 第一课时?教案教学课题：十几减9。教学内容：十几减9。教学目的：1使学生初步学会计算十几减9。2培养学生初步的抽象思维才能。重点难点：通过实际操作理解算理，学会破+法连减法，掌握想加算减法，感悟算法的多样性。教学过程：一、复习导入1口算。9+39+79+49+69+99+29+59+82在括号里填上适当的数。9+ 129+ 139+ 149+ 159+ 169+ 17二、探究交流，展示汇报1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？有15个气球，买了9个，还有几个？小组讨论，合作探究算法的多样化想一想，用什么方法计算？该怎样列式？

2、学生考虑答复后，老师板书：159提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想？学生以四人为一小组，互相商量。老师可提示学生联络旧知识进展计算。鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况19加6得15，15减9等于65 想加算减法215可以分成9和6，15减9等于6；连减法310减9等于1，l加5等于6； 破+法415减5等于10，再减4等于6。 连减法老师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多考虑。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6同时板书得数6

3、。2小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问1要求套中了几个，该怎样列式？学生答复后，老师板书：14-92得多少？怎样想的？老师板书得数 5。3小结：今天我们学习的是什么内容？十几减9老师板书课题。该怎样计算这些题目呢？老师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜欢的方法进展计算。三、检测与反响1完成教科书P10做一做第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2完成教科书P10做一做第2题。学生独立完成，再集体订正。3完成教科书P10做一做第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方

4、法计算。四、课堂练习1完成教科书P11练习二第1、2题。2布置作业。板书设计：十几减915-9=10-9=1 9+6=151+5=6 15-9=6教学反思：一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称

5、为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。本节课是在学生学习20以内进位加法的根底上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手搜集信息，发现问题，讨论解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的不同算法，在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可