班主任的语言

1、班主任的语言秦红文论文摘要：班主任的一言一行都会对学生产生重大的影响，当然，这个影响有正面的，也有负面的。班主任不当的言行会激起个别甚至是全体学生或嘴上或心理上强烈的抵制，从而使自己的教育思想无法贯彻下去，也使自己的工作陷入被动。因此班主任在战略上要不话多，不说过头话；在战术上要重视学生，要研究他们，知己知彼，才能百战不殆。关 键 词：教育成功 两个错误 心理特点 教育规律作为教师，就免不了要和学生打交道。学生的教育是教师最重要的工作。教师的工作必须以学生为中心，如果一个教师要取得教育教学上的成功，必须慎重处理好和学生的关系。事实证明，几乎所有成功的教师都有一个共同的特征，那就是与学生关系良好

2、，互相信任。一个不能处理好师生关系的教师，其工作必然是失败的，即便是知识丰富教学水平高超的老师，他的教学效果也会大打折扣，永远不可能上升到一个很高的境界。作为班主任，每天和学生接触的时间就更多了，可以说有时候比家长和孩子的接触时间还要多。在长期交往过程中，班主任的一言一行都会对学生产生重大的影响，当然，这个影响有正面的，也有负面的。班主任不当的言行会激起个别甚至是全体学生或嘴上或心理上强烈的抵制，从而使自己的教育思想无法贯彻下去，也使自己的工作陷入被动。作为一名教师，就要全力以赴的教育学生做人、成材；如果做不到，就要竭尽全力的想办法。做了将近六年的教师，也做了将近六年的班主任，在这段时间里，我

3、认为，班主任容易犯两个错误：一是话多，一是说过头话。作为班主任，千万不能话多。随着社会的发展，现在的学生，的确是越来越难教育了，我相信大多数的老师都有这样的感受。如果有一天我们感觉到：这孩子，跟他说了没用，说了等于没说，就好象对牛弹琴，甚至有的孩子言辞激烈的进行顶撞。不管是无言的反抗还是激烈的顶撞，都会对我们班主任造成不小的伤害。如果这种情况出现，我们就要好好反省一下自己了：是不是我们平时的话说多了。为什么会有这样的想法呢？一直以来我隐隐约约的感觉到，班主任千万不能太罗嗦，不能引起学生的“超限逆反”。就比如，我们有时候常把“我是为了你好”这句话放在嘴上，我认为，我们最好不要说这句话，起码轻易不

4、要说，你是不是为他好，他能感觉的出来，如果我们反复说这句话，就好象是在向学生邀功似的，学生会产生逆反，认为你就会拿大话唬他。再比如，班主任布置工作的时候，简洁、明了，绝不拖泥带水；在宣布各种要求和规章制度的时候，一定要严肃、充分。千万要避免出现“我再强调一点”“我还要补充两句”“大家再注意一下”“我再说一遍”等等话语，如果经常说这些话，会让学生反感，影响班主任的威信。学生会认为你工作能力很差，丢三落四的。所以事前一定要做充分的准备，要说哪些事，说到什么程度，心里要有个数，要么不说，要说就说全，说透。我认为班主任的话一定不能太多，要严格避免“班主任穷嘴”这一现象的出现，不能整天唧唧噪噪、腻腻歪歪

5、的，虽然那样不可否认的是在尽心尽力的工作，但犯了一个致命的错误，学生会认为班主任不信任他们，也认为班主任不自信。这样的情况出现，后面的教育效果也就可想而知了，也正应了那句“言多必失”。作为班主任，千万别说过头话。班主任总是急切的希望孩子早点成人，早日成材，所以对学生要求非常严格。学生犯一点小错都不肯原谅，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，一定要把学生骂低下头为止，我们试想一下，有几个是口服但又心服的？我们渴望学生好好学习，往往强行逼迫，对于不认真学习或学习成绩不理想的学生就施以高压政策，一味简单的指责。班主任总是以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学

6、生年龄特点与心理特点，对于不同的意见，千方百计要证明自己的正确，必要时扛出校纪校规这面大旗，甚至使出自己的绝招请家长，并且不加思考的喊出：“我倒要看看是你狠还是我狠”“我就不信制不了你”“今天这事不处理我教师都不干了”等过激的话，我不知道这样的效果有多大，反而使自己陷入被动。就是比出个你狠我狠，有意义吗？在气头上全然忘了我们教育的目的。再说，有的家长被请来，三句话一说，恨不得把家长也教育一番才好。据我所知，敢顶撞老师的学生绝对不是家长能管的住的。其实，用力过猛，败相已经显现了。如果事情真到了这个地步，班主任已经没有什么成功的机会了，因为师生的关系已经弄僵，班主任在师生关系中已经被动了，就好像下

7、棋一样，一着受制，步步受制，一着被动，步步被动。一开始不谨慎，后面无论如何补救，都来不及了。所以我们在做出决定之前，一定要反复考虑，这样说有没有副作用，这样说会不会有不良后果产生，没有把握的教育，就暂时放一放，想好了再进行；没有深思熟虑，就不要说过头的话。那么，有人也许要问：不能话多，也不能说过头话，是不是班主任尽量不要说话？遇到问题就绕道而行随它去？显然不是的！班主任必须做到“手勤、腿勤、嘴勤”。我想不能话多不说过头话和嘴勤是不矛盾的。这就要求班主任说话避免几个不当：时间不当，场合不当，轻重不当，语气不当。就比如表扬和批评学生：绝不轻易的批评一个学生，也要慎重的公开表扬一个学生。如果很随意的

8、批评一个学生，将他的脸面和自尊在众人面前撕破，他就会破罐子破摔，行为变的越来越难以矫正；如果在班级大加赞扬一个人，也是不妥的，为什么呢？因为你的表扬也许会使他陷于孤立，同时在下一次遇到类似的原本他会做的事反而不敢做了，怕同学们取笑他。这是高中生的心理特点，和小学生及成年人不同。小学生受到公开表扬，他下次做的更积极，也许做了之后还主动告诉老师，希望大家都羡慕他；成年人受到点名表扬，能更加增强他的自信心，激发更强的斗志。所以再好的药材使用不当都是毒药，再好的话不注意时间场合也会出问题的。所以，班主任在战略上要不话多，不说过头话；在战术上要重视学生，要研究他们。知己知彼，才能百战不殆，敌情不明，又如何打仗？要做深入细致的调查研究工作，了解学生的学习情况和思想状况，在决定动手做学生工作之前，一定要把情况了解清楚，并作好详细计划，不打无准备之仗。研究学生，还得尊重教育规律，要了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情。要做到战术上重视，班主任必须勤勉，要关心学生，知道他们想什么，喜欢什么，讨厌什么。对于学生的变化，要及时予以关注，不要忽略学生一丝小小的变化。学生的一些反常的行为，一定是有其深层次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深层的原因，设法进入学生的心灵世界。这样，我们的教育才会取得事半