转化高中数学学困生的方法与技巧

1、.转化高中数学学困生的方法与技巧?新课程标准?指出：“对学有困难的学生,特别予以关心,及时采取有效措施,激发他们学习数学的兴趣,指导他们改进学习方法,帮助他们解决学习中的困难,使他们经过努力,可以到达?标准?中规定的根本要求。?课程标准?的要求为数学老师的工作指明了方向,也为学有困难的学生撑了腰。它告戒我们要“面向全体,因材施教。作为数学老师要顺应历史潮流，转变思想观念，在应试教育向素质教育的转轨中，积极参与教改，进步学困生思想文化素质，全面进步教学质量。本文试图就数学学困生的形成原因及对策作如下分析讨论。一、学困生形成的主观因素1、思想品质因素：科学研究和无数事实说明，大部分学生的智力差异并

2、不大，导致两极分化的主要原因是非智力因素开展存在较大差异，其中包括思想品质。中下生并非都是智力差，有一部分中下生智力并不亚于优等生智力，只是没有养成良好的学习方法和思想品质，影响了聪明才智的发挥，而优等生的智力也并非都好，甚至有的优等生智力低于中下生的一般程度，他们的学习成绩之所以突出，是因为他们有明确的目的，浓重的兴趣，坚强的信念，顽强的意志，刻苦钻研的精神，即用良好的思想品质弥补了自己智力上的缺乏。而部分中下生思想素质差,缺乏自强自立积极主动进取的精神,没有长远的理想目的,不能形成正确的动机,对学习不负责,对作业马虎了事,有时认识上懂得学习的重要性,但是他们怕苦怕累怕费事,缺乏兴趣,不爱学

3、,不愿学。2、学习方法：中下生数学学习方法主要存在如下问题：1不会阅读高中数学课本内容，总以为阅读课本就是看结论，呆读硬背，不仅没有读懂读透而且解决问题所要到达的抽象概括程度，超出了他们已有的心理程度，导致容易的题目也成了难题。这种应变才能和实际应用才能的弱势，严重制约了自学才能的开展。2不能充分认识到老师讲课的重要作用，听课抓不住重点，导致顾此失彼，精力分散，听课效率差，他们对自己的疑惑和不解之处常常说不清，道不明。部分学生又因知识缺漏较多，往往听到一半就听不懂或似懂非懂，有的因此走神，瞌睡打盹；有的干脆不听，做小动作。3不懂不问，一知半解。在学习数学过程中，对某些数学概念、公式、定理、一知

4、半解。学习方法又不恰当，对一些数学题的解法似懂非懂，而造成思维的断层。而这些疑难问题又不及时向老师、同学请教，结果疑团一个接一个，日积月累，问题成堆，造成恶性循环。4作业怕难怕烦，一抄了事。下课后不看书就做作业，遇到容易的题目，草草完成，万事大吉，遇到较复一点问题，就怕烦，抄别人的作业，应付了事，或干脆不做、不交，作业或试卷做错了，既不查问为什么错了，及时加以纠正，又不认真听取老师的讲评分析搞清错误原因，以致一错再错。二、学困生形成的客观因素1智力因素：高中数学内容较初中内容难度加大，对学生的逻辑思维才能、推理运算才能、空间想象力的要求较高，部分学生逻辑推理才能差，思维缺乏灵敏性、观察力低，分

5、析问题存在片面性和外表性，常常把现象当本质，往往只抓住几个明显条件而无视隐含条件，从而导致错误。平时学习机械模拟，生搬硬套数学公式，靠“死记硬背、“生吞活剥，知识“消化不良，还有部分学生存在先天智力的缺陷。2环境因素：在学校，由于受升学率影响，老师工作繁忙，中下生较易受到同学和老师的语言、动作、态度，以及其它的声、光、色的影响，从而转移了注意，上课不认真听、开小差，受到老师的冷落、批评；在家里存在家长期望过高，中下生精神压力大，而产生自卑心理和逆反举动，产生厌学或弃学。由于上述各种因素的综合作用，出现了高中生从高一到高三数学学困生逐年有相应增加的现象。三、学困生转化的对策1、加强思想素质教育，

6、培养学生意志和毅力，帮助中下生排除自卑感,树立信心，激发兴趣，形成正确的动机，创设成功机遇。2.加强情感教育，保护他们的自尊心，使他们亲其师，信其道，乐其教。学困生自我防范心理较强,对批评比较敏感,受委屈易认为人家有意与其过不去,产生逆反心里。因此,老师应注重情感教育,要热爱学生、以实际行动关心他们的成长，深化理解他们的生活习惯，学习特点和兴趣爱好，及时解决他们学习、生活上的困难，为他们创造一个与教学相关的民主气氛，使每个学生都能有进步的场所、时间和时机，使他们切身感到老师对他们是热情的、信任的和尊重的，从而受到鼓舞和鼓励，即使他们提的问题是多么简单，也要鼓励他们把问题提出来，切不可泼冷水，挖

7、苦挖苦。在实行分层次教学中，对中下生作业修改多打“，少打“×，在错处划红杠，画圈圈，批记号，让他们知道错在哪里，并要求其立即订正，对问题出现较多的作业尽量面批，当着学生的面找出问题及时辅导，帮助其订正，每次作业修改时，附加评语，特别注意鼓励性评语。总之，每当他们获得一点微小的进步的时候，笔者都及时加以肯定，予以表扬，使之发扬光大。让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感、增加自信心，努力学好数学。3、注重数学知识的应用，结合课程知识穿插讲述数学在日常生活、经济建立和国防中的应用，使学生感到数学应用的广泛性和实用性。例如，到银行存款如何存收益最大？等等。同时在教学中注意编选教学内容的兴趣

8、性，探究性和应用性，选择适当的教学方法和手段，利用数学学科特有的数与形的表象美，知识构造内在的逻辑美，数学语言的简洁美，思想方法的奇异美及多媒体教学的新颖美，来激发学困生学习数学的兴趣。例如：在教学三角函数和角公式时，为了便于记忆，笔者编了如下口诀：“和差角的余弦：口口声声闹革命；和差角的正弦：升口口升同号连；和差角的正切：分子一样分母异，耶！，同学们听得特别认真，亲切，在轻松愉快的气氛中掌握了知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当