谈数学课堂教学有效性

1、.谈数学课堂教学有效性小学数学课程标准指出，数学教学的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展。要在有限的教学时间里让学生得到充分开展。因此，如何进步课堂教学的“有效性，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。下面结合教学理论，谈谈本人的点滴看法：一、激发学生学习兴趣进步课堂教学有效性的一个根本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，假如学生不愿学，不想学，那么，进步课堂教学有效性就是一句空话。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加34倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=才能兴趣。因此，有效教学就是激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的

2、兴趣、求知的渴望和成就的欲望。兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学习的最高境界是乐学。二、把握好学生动手操作的时机学具操作是一种定向的心智活动，其方向决定于教学目的，其过程和结果要有利于提醒概念的本质特征和知识间的内在联络。所以，在学生动手操作前安排一个定向指导环节，一般来说是必不可少的。例如，在教学圆柱体的体积时，先提出如下问题让学生预习： 用什么方法推导圆柱体的体积公式?假如把圆柱体转化为长方体，什么变了?什么没有变?然后让学生拿出先准备好的萝卜和小刀，引导学生对照教材，切一切，拼一拼，想一想，假设失败了，再试，反复试，并以四人小组为单位进展探究、讨论、总结。

3、最后重点答复上面的第二问。学生经过亲自切拼，亲身体验，剧烈的争论，共同探究出了长方体和圆柱体的内在联络，得出不变的有：体积、底面积、高等；变了的有： 侧面积、外表积、底面周长等。不仅如此，学生还能轻而易举地说出增加的外表积就是长方体左、右两面的面积，也就是圆柱体底面半径与高之积的2倍!学生思维的火花自然而然地爆发出来。教学中这样安排，除了能对学生新旧认知进展有效的整合，培养学生的探究精神外，还不失时机地浸透了一些重要的数学思想，如转化的思想，极限的思想，变与不变的思想等，以及有效地拓展了学生的空间观念。这种安排，这正如罗杰斯所认为的：“怎样呈现教材并不重要，重要的是要引导学生从教材中获取个人意

4、义。三、进步课堂教学设计的有效性课堂教学设计是为了教学目的的达成，突出教学重点、有效打破难点的一种预设方案。因此，对于教学设计的每一个环节都必须考虑其有效性。如情景创设的有效性、新知展开教学活动的有效性，预设问题的有效性，练习设计的有效性等等。比方，教学“百分数的意义时，当学生理解了百分数的意义后，老师提出“今天这节课我们学习的百分数与以前学习过的分数有什么联络和区别?你能谈谈自己的认识吗?这样的一个问题让学生答复。学生经过考虑交流后踊跃发言：有的说百分数是一个分数，是一种特殊的分数；有的说百分数的读法与分数一样，但写法不同，百分数的分母用“来表示，先写分子，然后在分子后面写“；有一位学生还非

5、常准确的描绘了两者的本质区别：分数既可以表示两个量之间的倍数关系，不带计量单位，但又可以表示详细的数量，能带计量单位；百分数只表示两个量之间的倍数关系，不能带计量单位。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为

6、一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。在这一教学过程中，老师创设的问题情景注意联络学生生活实际和知识构造，通过新旧知识的比照，引导迁移，启发学生的思维，促进了学生认知才能的开展和逻辑思维才能的进步。显然，从上述过程中可以看出课堂有效性的进步对我们