谈谈数学兴趣的激发和培养

1、.谈谈数学兴趣的激发和培养爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"心理学研究说明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？我觉得应从下面几个方面去尝试。一、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充分的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生获得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭

2、受挫折时，要给他们抚慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在老师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的才能，不断完善自我。二、“成功与“愉快，让每一位学生尝到成功的喜悦。心理学研究说明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断获得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的时机，让不同层次的学生，按问题的坡度都可以“跳一跳，够得着，进而增强学好数学的信心。如

3、课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。面向全体学生，注意因材施教，让“成功走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快的原那么，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探究发现、以满足他们希望深化挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在老师指导下完成学习任务，重点对潜能生进展辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基此题，绝大多数学生能在完成基此题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去考虑较难的题。三、创设问题情境，设置悬念

4、，让学生在积极的情感中求知。苏霍姆林斯基说：“惊讶感情是寻找知识的强大源泉。因此在教学中，老师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓重。数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜测，形成智力考虑场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间;重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、商讨交流。例如，我在教“平行四边形的面积计算一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底

5、是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢？假如有的话又有什么关系呢？大家猜一猜。这样，老师成功的造成了学生大胆猜测、并急于探究问题、解决问题的情境。四、要擅长利用“数学美激发学生的学习兴趣。数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造才能及体会数学的价值等方

6、面都有积极的意义。从学生学习中的反映，诸如“数学好玩、“能使人动脑子、“数学有无穷的奥秘等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来,这些都是无意识的。因此,需要老师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣,让他们积极地去感受数学美,去追求数学美。在提出问题的时候,老师应提醒问题的新颖或形态的优美,以引起学生学习的好奇心;在分析问题时,应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇,促使他们自觉地去掌握;在小结时,应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样,不仅可以减轻学生的负担,而且可以使他们感受数学知识构造的美妙。“爱美之心,人皆有之,在数学中逐渐进展“数学美的浸透,不仅能激发学生的学习

7、兴趣,而且还可以启迪他们的思维,开阔他们的视野。五、老师要以自己坚决的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生,激发和培养学生学习数学的兴趣。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的

8、，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪

9、闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。老师要树立积极向

10、上的数学价值观,坚信认识问题、解决问题的数学力量。老师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来,对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深化的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革,这一切都表达了高雅的数学气质,这必然让学生喜欢老师,喜欢数学。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了