谈运用多媒体培养学生数学学习情感

1、.谈运用多媒体培养学生数学学习情感学生是学习的主体,学生的情感对学习数学起着关键作用。有效施行情感教育可以增强数学教学效果,进步数学课堂教学质量。多媒体的应用给情感教育提供了新的方式和途径。在教学中应用多媒体可以大大增强学生的学习欲望,培养学生热爱数学的情感,丰富学生情感交流的方式,深化学生对知识的探究感悟。因此多媒体技术的应用在培养学生数学情感方面有着无可比较的优势。一、利用多媒体培养学习数学欲望多媒体课件有图文并茂的优点,可以创设问题情境,激发学生解决问题的欲望。利用来源于实际生活的数学问题,特别是与学生直接相关的问题,更能培养和激发学生的学习兴趣。这样的问题主要有两类:一类是生活中的有趣

2、现象,一类是学生已有知识不能解决的问题。比方:课本中的轴对称现象和探究直角三角形全等的条件等问题情境就属于这两类。通过多媒体课件学生观察考虑后,学习新知的欲望更强烈,考虑问题的积极性更高涨。在教学中,我们利用多媒体技术,在课堂上创设一系列情境去极大地激发学生的探究欲望,从而培养学生对数学的深沉情感。老师要以表达培养求知欲望和学习兴趣为核心,运用信息技术来强化学生的观察、想象、审美、思维才能,激发学生大胆想象、大胆创意、动手演示、多向思维等方面的新颖设计,给学生创造一个比较宽松的学习环境,充分利用信息技术的特点来激发学生的学习兴趣。在教学过程中,让学生与老师、学生与学生、学生与教学媒体交互进展活

3、动,以利于学生积极参与。通过信息展示使得学生感到数学兴趣横生,思维活泼,从而进步了学生学习数学的兴趣,学生的创造力也得到充分的开展。我们主要采取以下措施:第一,老师充分关注学生的兴趣特点,指导学生课后查阅资料,或在网上检索,在教学活动中,让学生利用多媒体技术独立地去解决问题。在兴趣的引导下,学生会超越常态思维形式,通过多方位、多角度、多侧面地考虑问题的特性,培养学生的数学情感。情感态度能营造出生动活泼的课堂气氛,容易激发孩子的学习兴趣,刺激学生大脑,使其处于兴奋状态,以便更好地承受新知识,并在学习新知识的根底上进展创造性学习。第二,在教学活动中老师要善待学生的“错误,对于学生在学习数学知识过程

4、中表现出的“瞎想和“出格,鼓励学生自信地想和说,勇于挑战权威,让学生大胆说“不,使学生积极地参与、主动地探究,从而促进其创新才能的培养和开展。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累

5、词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

6、我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。二、利用多媒体浸透学习数学情感课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等

7、。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。引导学生开展自主探究活动,浸透学习数学情感。通过详细的问题引导学生开展自主探究活动,一定要给学生创设相对宽裕的探究时间与空间,引导学生学习知识时通过多媒体的实验、观察、联想、概括、想象、类比、猜测、归纳、分析、综合等逻辑思维过程,探究分析和解决问题的详细思路与方法,逐渐将对数学的热爱、兴趣、学好数学的信心和勇气浸透到平时的学习行为中。另外还要注意学生的参与程度,引导所有的学生都参与到新知识的探究过程中,不要只引

8、导少数学生探究,变成个别学生的专利。新课标明确指出,要充分考虑多媒体技术对教学内容的影响。因此,在教学活动中,我们让学生利用一切可以利用的学习资源如:网络、电视等,以利于课堂探究的顺利施行。有了对数学学科的浓重情感,在课堂上就会潜在地感染学生,耳濡目染地影响学生学习数学的情感,让学生在这种情感气氛中喜欢数学老师,进而喜欢数学这门学科。这样老师就很容易把学生引进数学科学的殿堂。例如:在习题教学中,老师讲解时,贯穿一些天文地理知识,再介绍我国航天上获得的宏大成就,既能培养学习兴趣又能培养爱国精神。多媒体培养学生数学情感的主要特点就是跨学科和多学科整合。传统的学科教育往往强调线性思维,而无视了发散思

9、维。这样是很难培养出具有创新素质的人才的。在教学中,老师让学生在稳固性练习中,多进展知识的整合创造。如运用“几何画板进展美术创作,用Word设计贺卡、数学小报,进展图形设计比赛,用Excel分析班级成绩,用Internet查询相关资料和信息等。这些学以致用的教学方法,打破了学科界限,使学生在轻松愉快地活动中去主动探究和学习、稳固相关学科的知识与技能的同时,开发学生智力、促进学生主动开展,使学生兴趣盎然地学习数学,增强课堂教学效果。三、利用多媒体丰富情感交流方式多媒体在开展学生的多边思维交流活动中丰富情感交流方式。老师应用多媒体引导学生学习时,结合学生在学习活动中暴露出来的问题或者思维障碍,组织

10、学生互相交流、讨论,各抒己见,开展多边思维交流活动,使学生可以在这种交流活动中,培养合作精神,感觉到自己的价值和智慧,在别人的帮助下,主动地调整自己的思维方向,抑制思维障碍,形成正确的思路。老师要注意不要直接或过早地将结论告诉学生,更不能直接代替学生做,要让学生带着要解决的问题,一边动手,一边观察,一边考虑;同时指导学生之间进展交流,针对疑惑问题互相讨论。在适当的时候,老师可以给予点拨,使学生有一种茅塞顿开的感觉。要求学生详细记录活动结果,仔细分析,找出问题并解决问题。在活动过程中,老师要适当、适时地对学困生鼓励、表扬,对活动出现偏向或需要帮助的学生要及时指导;同时注意对学生进展合理分工,明确

11、任务,各司其职,要求他们团结协作,共同完成学习任务,培养团结协作的友爱精神和乐于助人的高尚情操。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。在数学课堂教学中,首先要营造民主平等、互相尊重的气氛,不管是师生之间还是生生之间,都应该以礼相待、平等互敬。老师是参与者,而不是评价者,甚至有时可以装作不懂,让学生去发现问题,解决问题。学生不仅能有条理地发表自己的看法,更要会倾听别人的发言,明晰别人的思路,并融入到自己的思路中,使自己的想法得到完善。这样才能显示合作交流的