北师大版小学语文教案——《群鸟学艺》第二课时教学实录

1、北师大版小学语文教案群鸟学艺第二课时教学实录一、整体感知，了解内容师：同学们，今天我们继续学习群鸟学艺(板书课题)。哪位小朋友说说 “群鸟 ”是什么意思? “学艺 ”又怎样理解?生： “群鸟 ”是说很多鸟， “学艺 ”是学本领。师：理解得很正确。现在我来读课文，你们思考本文写了一件什么事。师：谁能说说这篇课文写了一件什么事?生：写群鸟跟凤凰学搭窝的事。师：这是一篇童话故事，写的是许多鸟跟凤凰学搭窝的事。它们怎样学的，结果怎样，通过这件事你明白了什么道理，就是我们这节课要解决的问题。师：(指名读第一小节)大家考虑这一小节写的是什么内容?许多鸟指哪些鸟?(生结合插图学习)生：这一小节写许多鸟听说凤

2、凰会搭窝，都到他那儿学本领。生：许多鸟指猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子。(师板书这些鸟名)师：你们是从哪里知道的?生：看图知道的。师：大家再看插图，猫头鹰、麻雀、老鹰、乌鸦和小燕子正站在凤凰对面，准备听凤凰教搭窝呢。师：它们学没学会搭窝，学习的结果怎样呢?生：它们有的没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子学会了，而且搭的窝很好。师：你们是从哪里知道的?生：课文最后一小节。师：(指名读这一小节)看看这一小节几句话，每句话什么意思?生：两句话。第一句写有的鸟仍旧不会搭窝，有的鸟搭的窝很粗糙；第二句写只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且结实、暖和。师： “仍旧 ” “粗糙 ”是什么意思? “不仅 而且 ”

3、什么意思?生： “仍旧 ”是 “仍然 ”的意思； “不仅 而且 ”是 “不但 而且 ”的意思。 “粗糙 ”是不精细不光滑的意思。师： “仍旧 ”是说原来怎么样，现在还是怎么样。本课指一些鸟原来就不会搭窝，现在还不会搭窝。 “不但 而且 ”是关联词，说明了事物的两个方面，本课是说小燕子搭的窝不光漂亮，还很结实很暖和。 “粗糙 ”和 “精致 ”是反义词，如这个花蓝非常精致，那件工艺品雕刻得很粗糙。师：这段话中的有些词，我们是作为重点理解的，读时要加重语气。如： “都 ” “仍旧 ” “只有 ” “不仅 而且 ”，请大家用笔在这些词下加上着重号( ·)，读一读，体会体会。二、教给方法，导读

4、理解师：许多鸟都向凤凰学搭窝，为什么学得结果不一样呢?它们各自是如何学习的呢?这是我们下面要解决的问题。大家找一找文章的哪一部分是写群鸟学搭窝的。(生找出第2棗6小节)师：(指名读2棗6小节)看这一部分写什么内容?生 “写群鸟学搭窝的经过。师：因为这几小节分别写了猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子跟凤凰学搭窝的，所以可以归纳为一段，就是写群鸟学搭窝的经过。这一段是文章的主要部分，老师引导大家读读议议，学习讨论。生：(读第二小节)师：这一小节写谁向凤凰学搭窝?生 “写猫头鹰向凤凰学搭窝。师：现在大家默读课文，找出凤凰教猫头鹰搭窝说的话，用 “棗 ”标出；再找出猫头鹰听凤凰说话时怎么想、怎么做的，用

5、 “ ”标出。生：(读凤凰说的话)师： “耐心 ”怎么讲，凤凰说的话什么意思?生：(查字典)心理不急躁，不厌烦。师：对。这是凤凰告诫群鸟要想学一样本领，首先得有正确的学习态度。(板书 “耐心 ”)生：(读写猫头鹰想的和做的话)师： “不见得 ”一词什么意思?从这里可以看出猫头鹰什么态度?生：不一定的意思。生：从这里可以看出猫头鹰看不起老师，骄傲自大的态度。师：从文中哪些词还能看出猫头鹰骄傲自满?生： “话刚开个头 ” “只是 ” “不见得 ” “有什么好学的 ”。师：以上这些地方说明猫头鹰不虚心，读时要加重语气，速度适当放慢，把它傲慢的态度表现出来。师：猫头鹰学会搭窝了吗?生：猫头鹰没听完就飞

6、走了，没有学会搭窝。(师板书 “不会搭 ”)师：刚才大家跟着老师按凤凰怎样教和猫头鹰怎样学这两个方面，抓重点词语理解了课文内容，现在你们用 “ ”把文章按 “教 ”和 “学 ”分开。(生学习分层方法)师：下面按上述学习方法，自学第3棗5小节。要求：1.找出各小节是写谁向凤凰学搭窝的；2.按 “教 ”和 “学 ”两层意思用 “ ”把文章分开；3.抓重点词语理解文章内容。(生自学、交流学习情况)师：老鹰学会搭窝了吗?为什么?生：没有学会。(师板书 “不会搭 ”)因为它没有耐心听完凤凰说的话就飞走了，(师板书 “飞走了 ”)，自以为是，不虚心，所以没有学会搭窝。师：乌鸦和麻雀学会了吗?为什么?生：搭

7、得不好。(师板出：粗糙)因为乌鸦不懂装懂，麻雀也自以为是，它们都没有耐心地把凤凰说的话听完就飞走了(师板书 “飞走了 ”)，所以它们搭的窝很粗糙。师：老鹰、乌鸦、麻雀都没有按凤凰开始教导的话去做，没有耐心地把话听完，而且看不起老师，骄傲自大，一知半解，所以都没有学到真本领。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出

8、整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按

9、照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为

10、确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题

11、意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：