苏教版六年级数学列方程解决实际问题教学设计

1、.苏教版六年级数学列方程解决实际问题教学设计教学内容苏教版教材第4页例2、练一练及第5页练习二1-5教材简析这部分内容主要教学用形如axbx=C的方程解决相关的实际问题。教材首先安排的是用形如axx=c的方程解决的实际问题，并由此引导学生自主探究并掌握形如axbx=c的方程的解法。在此根底上，安排用形如axbx=c的方程解决实际问题。例题的教学抓住三个关键环节。一是引导学生通过画线段图表示题意，掌握用含有字母的式子表示题中两个未知数量的方法。二是鼓励学生联络已有的知识经历自主地解列出的方程。三要知道学生初步掌握此类实际问题的检验方法。教学目的1.学生在解决实际问题的过程中，理解掌握axbx=c

2、等方程的解法，会利用上述方程解决需要两三步计算的实际问题。2.学生在观察、分析、抽象、概括的过程中，经历将现实问题抽象成为方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。感受方程考虑的方法和价值，开展抽象思维和符号感。3.学生通过学习，养成主动考虑的习惯，获得成功体验，进一步树立好的学习自信心，产生对数学学习的兴趣。教学过程一、复习：1解方程： 2X+9.6=10.2 5X20=2你是怎样解方程的？引导学生考虑讨论怎么样才能使左右两边剩下AX？我们这么做题的根据是什么？学生独立计算，更正，口头检验2口答： 19X-14X= 1.5X+3.5X =我们这么做题的根据是什么？假如等号右边添上得数，就变成什

3、么了？你会解答么？19X-14X= 5 1.5X+3.5X =10学生尝试解答，说说这个方程与我们以前学习的例1有什么不一样？并说明每步计算的根据。今天我们继续学习此类方程。板书课题：列方程解决实际问题二、新授1.出例如2：北京颐和园占地290公顷，其中水田面积大约是陆地面积的3倍。颐和园的陆地面积和水面积大约各占多少公顷？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较

4、晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学

5、一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。1这道题我们可以用什么方法作？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价