苏教版六年级数学分数除以分数》的教材分析及教学设计

1、.苏教版六年级数学分数除以分数?的教材分析及教学设计分数除法这一单元是在学生已经掌握分数乘法的意义及分数乘法的计算方法的根底上进展教学的。在学习分数除法的计算方法时，教材循序渐进的安排了4个例题：分数除以整数、整数除以分数、和分数除以分数三部分内容，下面我就重点说一说自己对例4这部分教学内容的理解及简单的课堂教学设计。对例题4的认识及分析分数除以分数这一内容是在例4中出现的。在例4教学之前学生已经体会了分数除法的意义并掌握了分数除以整数和整数除以一个几分之一的数和整数除以一个几分之几的数的计算方法，而且在学习这些知识的时候，教材借助了分一分、画一画等直观手段去帮助学生理解算理并通过分析，比较，

2、归纳出了算法，有了这些做根底，虽然这个例题是个新知，但学生完全可以利用比较、类推，迁移，用前面学过的方法来自己解决分数除以分数应怎样计算。然后再让学生在示意图中分一分，画一画，借助直观图来验证自己的计算方法和结果是否正确，有了这些环节做铺垫，老师就可以顺势引导学生总结出分数除以分数的计算方法：分数除以分数也可以等于分数乘以这个分数的倒数。这个例题的设计与以前的传统教材不同，它不在通过复杂的数学算式去理解为什么要变成乘10/3，而是通过直观的图示去验证9/10里面就是包含着3个3/10，所以9/103/10就等于3，再就是要让学生明确除以一个数等于乘以一个数的倒数这种方法在分数除以分数中也同样适

3、用就可以了。至此，分数除法各种类型的题目，就都学完了，紧接着就可以联络前面学习过的分数除以整数和整数除以分数的计算方法来总结概括出分数除法计算的一般方法。这个方法的概括和学习为后面教学一个数的几分之几是多少，求这个数的简单实际应用以及分数乘除混合运算打好了根底。二、课堂教学设计在这一课时中，我认为有两个教学重点：一是通过验证得出：分数除以分数的计算方法；二是由前面的4道例题概括出分数除法的一般方法：甲数除以乙数0除外，等于甲数乘乙数的倒数下面就是我根据对这一课时的教材理解进展的教学环节的设计一复习旧知口算：3/106 2/55 4/92 4/54 15/63 1/8 21/5 42/5 13/

4、4 75/7师：找学生选择其中几题说说计算方法 老师同时板书类型各一个概括：这两种情况的分数除法都可以转化乘除数的倒数计算并板书: 除数的倒数 类型各一个二教授新知1、学习分数除以分数的计算方法量杯里有9/10升果汁，茶杯的容量是3/10升，这个量杯里的果汁能倒满几茶杯？师：你会列式吗？生答复后，师板书：9/103/10=1为什么这样列？因为要求能倒满几杯果汁就是求9/10里面包含着几个3/10，这就是除法意义中的包含除。这样就沟通了分数除法与整数除法的意义，让学生再一次理解分数除法与整数除法的意义是一样的。2师引导：前面我们学习的例1到例3的分数除法都是把除法转化成乘除数的倒数。那么分数除以

5、分数你会计算吗？3让学生自己尝试计算。4老师就可以引导学生让学生利用58页的示意图上分一分，验证自己刚刚的计算结果是否正确。通过验证结果是正确的，让学生体会到自己用倒数的方法是正确的。师总结：由此验证分数除以分数也可以是乘除数的倒数。5做58页练一练课件出示 两张2、概括分数除法的一般计算方法。1根据板书引导：我们学过的分数除法都有哪几种情况？2这几种情况在计算时有什么一样的方法？3假如把被除数叫做甲数，除数叫做乙数，乙数不等于0，你能概括出分数除法统一的计算法那么吗？4板书：甲数除以乙数0除外，等于甲数乘乙数的倒数三课堂练习与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好

6、问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。1、稳固各种类型的分数除法： 集体校对时可以找学生再说一说方法以得到稳固。2、13、14应用题：用学习的知识解决生活实际问题。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练

7、幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。3、思维训练：在里填上适当的数。表达练习的梯度/113=7/ /53/=6/35 5/9/4=/27其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成