学习教师专业成长的价值取向

1、学习自主发展趋向的教师专业成长心得体会2012年，我有幸参加了中西部国家教师培训计划的学习。在中就对老师提出的自主发展趋向的教师专业成长问题进行深刻的反省，回顾平时实质性教学工作中，虽然能将先进的教学理念转化为实际有效的课堂教学行为，但其“操作”过程显得机械、勉强、形式化。这一现象在年青教师课堂上表现的尤为多一些，而影响这一过程的直接阻力产生于教师专业基本功不强。为此，通过学习，就自主发展趋向的教师专业成长与青年教师成长方面的工作，谈几点学习心得，旨在相互借鉴，共同提高。我们说教师的工作是一种专业，原因是由教学工作的特殊性所决定的。学科教师课堂教学目标的达程度，从教师方面讲，是由教师对课程目标

2、的把握，对教材研究的深度，教学设计的科学化程度，对训练设计的科学性所决定的。打造高效课堂，教师必须从磨练自身的教学基本功开始。而青年教师已经有了一些经验，同时又肩负学校教学的中坚力量，所以更是义不容辞。就其追溯，我觉得应从以下几个方面做起：一、“读懂”课程标准，“吃透”课程教学目标课程标准是国家课程基本性纲领文件，它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观等方面的基本要求。教师只有对学科课程标准非常清晰的认识，在设计自己课堂教学时才会有明确的指导方向。而课程教学的目标，又包括年级目标，单元目标和课时目标。其特点是具有整体性，阶段性，持续性，层次性和递进性。教师只有对各

3、年级段，各章节的课时教学目标熟悉于心，对课堂教学才能有科学整体性的把握。二、潜心钻研教材教材是教学的材料，是学生学习中接受知识信息的最主要最基本的源泉。教师对本学科各年段教材，必须有一个全面的知晓，特别是自己所教年段的教材必须做深入研究。因为教材并不是唯一的教学材料，也不一定是最适合学生的材料。它只是材料，而不是成品。教师有责任对教材进行精心改造，指导学生加工，达到既学知识又提升能力、智慧的目的。这就要求教师对教材一定要有自己的分析，自己的取舍，一定要明确这部分特定的教材要交给学生什么。课堂内容定位要准。三、研究学情，科学设计导学案教学是一门科学，用科学的方式方法进行教学，才能提高教学的有效性

4、。 如：“导学案”教学其功能体现在对学生的引导。其核心价值取向：提供了使学生积极主动参与学习过程的载体；提供了培养学生自主、合作、探究学习的展示平台；提供了学生可持续发展，能力形成的手段；学生终生受益。由于教学对象的复杂性，其活动的空间和自由度都是很大的，使教学表现其复杂性和艺术的特征。基于一节课、一个问题，最能体现教学规律、最具有教学艺术的应是结合学生特点、合理借助媒体、优化活动功能、选择不同的教学模式来呈现。显然，寻求用同一种模式去应对不同目标、不同内容、不同对象、不同资源、不同环境，是不可行的。 2超越教学模式。一个人在做任何事情的过程中，都会形成各种各样的思维定势。教学也不例外。没有万

5、能的模式，要研究师生的特点及个性差异，把握教学的逻辑起点和现实起点；发掘教材中“过程方法”的素材，研究多种方法、多种教学模式的综合应用。课堂需要预设，但不能一成不变。课堂以动态形式存在，并不断变化着。缺少学生的独立思考、过程体验和个性化的解读，就不能将学习的内容转化为学生的知识结构、能力和智慧。尽管备课时已对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但课堂中，依然有太多的不确定性，应做到：心中有案，行中无案。要正确处理生成与引导的关系。教师在课堂的作用是不能弱化的，该讲的内容一定要讲到位，甚至占据一节课的大部分时间都是必要的。3形成风格。没有不变的课堂模式，研究课堂教学在于探索各种不同教学情景下，可

6、供选择的教学模式和学习的引导方式，而这种选择可以是单一的，也可以是交叉的，目的只有一个：专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。模仿、学习、研究应融进自己的个性特色，才能形成自己的教学风格和学习的指导特点。 四、完成一定量的习题训练理科教师的一项最基本的功夫，就是自己要完成一定量有层次的、典型的、综合性习题的训练。其作用表现在以下几个方面：第一，无论教师的教学理念多先进，对学生的爱有多“热烈”，当学生拿着一定难度的综合题来请教老师时，如果老师不能做到准确及时进行解答，甚至出现错误的讲解，那么教师在学生心中的“形象”就会大打折扣，对教学不能说没有影响。第二，教师只有自己完成一定量习题训

7、练后，在教学设计的过程中，对例题的选择，学生训练题的取舍才能做到熟练驾驭，避免题海战术；对教材重难点中表述不够充分或例子不够充足地方予以适当的扩展。第三，教师自己能迅速解答思维层次较高的综合题，是教师代实验班教学，做好培优工作的一项过硬的基本功。五、垂练课堂教学的语言艺术成功的教学就是一种艺术的创造，而这种艺术需要教学语言来展示，教师的语言水平不是天生就有的，而是需要通过教学实践不断锤炼而提高的。就物理学科而言，教师授课的语言必须重视如下三个方面： 1教学语言要有科学性和逻辑性物理是一门自然科学，内容、知识体系都是一些客观存在的规律，这些规律是经过千锤百炼的，往往是字字千钧、不可更改

8、。这就要求教师在叙述物理规律时，不能乱用词语，不能破坏原有客观规律的严谨性。很多物理名词只是一字之差，但意义却相差甚远。 2教学语言要有启发性物理是一门循序渐进的学科，许多知识前后联系比较大，教师的语言要生动，要考虑学生的学习情绪和知识基础，要使学生经常注意为什么要研究这个问题，问题是怎么样着手解决的。讲课时，要“心中时刻有学生”可以经常提出问题，即采用所谓“问题性讲解”，以激起学生的积极思维活动，引导学生到正确的思想上去。 3教学语言要幽默风趣、比喻恰当幽默可以活跃课堂气氛，调节学生情趣。学生在心情舒畅的环境中学习效果要比在沉闷的环境中学习效果好的多。基础打的牢固，万丈高楼才能平地起。教师的专业成长也是