《珍珠鸟》表格型教学设计

1、课题珍珠鸟教学目标1、知识与技击比（1）本课要求的13个生字.（2）流利、有感情地朗读课文.2、过程与方法：领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的3、情感态度与价值观：懂得“信赖，往往能创造出美好的境界”4、行为与创新读中悟情教学重点领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的教学难点领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的。教学准备1 .查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性.2 .肩关珍珠鸟的挂图和课件.课时安排一课时教学过程（第一课时）教学划、节教师活动预设学生活动耕耘手记（二次备课）一、导入新课1、同学们，请看老师写一位著名作

2、家的名字：冯骥才（板书）。2、齐读。3、咱们曾经学过他写的一篇文章，你们还记得吗？同一个作豕与的不同义早，其中的话己有时会学生齐读读课题大不相同。今天，咱们再来学习冯骥才写的一篇文珍珠鸟。（板书）4、指名读题，及时指导。5、著名作家冰心说：珍珠鸟是一篇光彩照人的散文，真的像她说的那样吗？请同学们打开课本的第92页，先自由朗读课文，注总要读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。设计意图用学生熟悉的内容导入新课，用对比的话题和冰心的言论设计悬念，容易激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，感知内容1、生自由读文，师板书生字。2、指名读生字及文中的朋友。3、强调“蔓”的读音。4、让生读“扒、瞅、捂

3、”所在的句子，通过换词让生感到作者用词的恰当，并告诉学生文中这样恰如其分的动词还启很多，希望他们在细读课文时留后、。5、引导学生理解“暮”的意思，相机引导生借助部首区分“暮一一幕”形和意的/、同之处。6、引导学生了解“眼睑”“眸子”，并及时让学生摸一摸。学生自读。学生读生字学生读句子书空摸部位，理解词语设计意图本课的生字词很有特点，很有必要在课堂上引导学生理解掌握，这对培养学生养成良好的识字、理解词语的习惯很肩帮助。三、再读感悟，探究解疑1、学习第一个回向内容.a.我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的回向”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.b.当学生品味到“我为珍珠鸟

4、创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是轻声读课文，谈感受想象，谈感受朗读句子朗读相关句子学生交流学生互读这两段谈感受生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？c.教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.2、学习第二个画面内容.a.这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文69自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”.b.引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？（指名朗读.）c.让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样？让我们欣赏一下吧.（指名朗读相关文字.）d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，

5、虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.3、学习第三个画面内容.a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，说一说这份“亲近的情意”是什么？（引导学生朗读1011自然段.）b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.（学生互读这两段.）c.指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.d?教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我"；“我”也感受到这份信任，获得无限享受.4、学习第四幅画面.a.有了这份信任，有一天，小家伙竟在我身上睡着丁.这是多么温馨的画面！让我们静静地欣赏，读读书中描写这一回向的语句.b.谁来把你的感受分享给大家？（指名朗读.）设计意图通过朗读、感悟悟、讨论、再读，让学生多次走入文本，与文本进行对话，通过过抓住重点词句，在学生立体了解珍珠鸟的同时，体会作者怎样写的好处，引导学生读出自己的理解。四、总结1、这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻卜的感受的理解吗？2、欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受