多媒体技术在小学教学中的作用开题报告

1、2014 年神木县教育技术研究教育信息化课题开课题编号：题报 告Sm课题名称：多媒体技术在小学数学教学中的有效应用主 持 人： 所在单位： 填表日期：薛晓梅神木县第五小学2014 年 11 月一、选题依据（本课题的研究现状，研究本课题的理论意义与应用价值等）选题的背景及研究现状人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变 着我们的生产方式、生活方式、工作方式、学习方式，而计算机的普及应用给社会和科技带来了一 次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。我国的多媒体教学几乎是与世界各国多媒体教学同时开始发展的，尤其是近年来，随着教育投入的增加，我国的多媒

2、体教学得到了迅速的发展与普及。有些条件较好的地区和学校在学校的课堂教学方面，将视听教学媒体、多媒体计算机及网络结合在一起的多媒体教室、多媒体网络教室成为多媒体教学的主要阵地。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机的普及与应用。传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有 声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备，而计算机辅助教学可以充分发挥这三机 一幕的优势，做到图文声像并茂，充分展现知识形成的过程。在小学数学教学中，适时恰当地选用 多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内 容

3、具体化、清晰化，给数学增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣， 这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性， 积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。也可以大 大提高教学效率，数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，为小 学数学在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体就是这样一座桥梁。 数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小 学数学学科教学中就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着

4、自主的、有 特色的课程教学方向发展。儿童是用声音、形式、色彩和感觉来思维的,强调了教学的直观性。而运 用现代多媒体技术传递教学信息，使之富有趣味性和启发性。学生是通过形象认识世界的。而数学 教学内容正是取代单纯的数学概念的描述，丰富学生的感性认识。使学生精神集中，长久地注意与 思考，促进其思维能力的发展，激发学生的求知欲，乐于学习这门课程。因此，我们选择了此课题来探索在小学数学课堂教学中，借助以计算机为核心的多媒体技术来实现小学数学教学各因素的重新组合，优化教学过程，提高课堂教学效率。（二）研究意义与价值1、多媒体教学给学生留下广阔的遐想空间，有利于培养他们的发散思维，在多媒体 教学中多采用幻

5、灯片的形式，这样在每一张图片中清晰的列出了本堂课的重点内容这样便于学生清楚抓住课堂的重难点。学生可以通过多媒体进行自主学习，学校教学的目的就是培养学生的自学能力，多媒体教学中有很多可以资源可以供学生自主选择，这样就为他们进行自主学习提供了便利。目前我国小学教师虽然具备了一定的信息意识，但整体的信息能力水平偏低，与现代化教学的要求有一定差距，不适应信息时代对教师的要求。在众多的听课 学习中发现，在许多学校的多媒体教室里，还时常看到一位学科老师上课，计算机教师齐助阵的情 景。教师课件制作经常仰仗计算机教师的帮助。由于教师课件制作的费时，导致教师平时上课一般6不大使用课件，只用一些现成的课件。只有在

6、观摩课或教研课才去制作一些课件。在课堂教学中由 于对多媒体环境的生疏，操作界面的不熟悉，时常发生一些偶发事件，解决不及时，延误教学时间。 凡此种种，皆因学科教师群体的计算机水平不高，对多媒体技术掌握水平不够，适应不了现代技术 教育的需要。2多媒体技术运用与数学课堂的有机结合上，值得探讨的问题多多（1） 盲目追求媒体表现形式。生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的， 甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆 是。（2） 过分追求“短、平、快”，忽视展

7、现思考过程。在多媒体数学教学中，有些教师利用计算机大容量存储、快速呈现的特点，将教学内容全由计算机呈现。结果是计算机不是帮助学生思考， 而是代替学生思考，剥夺了学生思考的权利。（3） 过分追求教学材料的直观形象，忽视学生抽象思维能力的发展。数学教学中，教师根据学生思维能力的具体情况，运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，帮助学生数学思维活动的顺利 进行是必要的。但是，教师的教学处理如果过于直观，不恰当、过分地依赖多媒体的演示功能，则 会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。总而言之，在小学数学课堂中，多媒体技术为什么要用？哪里最需要用？怎样去用？诸多环节中值得我们去认真思考研究。在数学教学中怎样

8、有效、适时恰当地选用多媒体来辅助教学，丰富数 学内容的感性天地，拓展了学生的思维空间，优化数学课堂教学等等这些都是值得我们探讨和研究的？基于这样的认识，我们提出“运用多媒体技术提高小学数学课堂有效性的研究”，二、研究内容及预期目标（一）研究内容我们将从以下几个方面进行研究：1. 对小学数学教材中哪些内容是需要运用多媒体技术进行教学的进行整体分析研究，罗列整理出运用多媒体技术能有效完成教学的点和面。2. 从现实小学数学教学中多媒体运用存在的问题出发，进行归因分析。分析研究多媒体技术在 小学数学课堂教学中体现的特点和其自身的优势，探求运用多媒体技术提高课堂教学有效性的策略、 方法、措施。（二）预期

9、目标 1经过研究，对小学教材系统分析，罗列整理出运用多媒体技术能有效完成教学的点和面。2. 明确多媒体技术在教学中发挥的优势，合理运用把握多媒体技术提高数学课堂有效性。3. 结合现代教育技术，发展学生创新思维，培养学生信息素养，提高学习效率。三、研究方法和实施步骤（一）研究方法 1文献研究法：通过查阅文献，了解相关的理论，综合分析，确定多媒体技术提高教学有效性的理论基础。2. 案例分析法：从教学的个案进行分析研究。通过公开课、示范课进行评课、研讨，相互交流 ，共同探索多媒体技术提高课堂有效性的有效策略。3. 行动研究法：我们将通过课堂实践探索出利用多媒体技术实现课堂教学有效性的策略。4. 经验

10、总结法：通过调查资料和试验结果的分析，总结探索出有效策略。（二）研究的具体步骤第一阶段：准备阶段(2014 年 9 月2014 年 11 月) 1、成立课题组，建立健全课题研究班子。2、分析小学数学教学课堂中多媒体技术结合运用存在的问题，做好前测工作。3、广泛收集资料学习有关多媒体有效应用等方面的文献资料。4、拟定课题实施操作方案。第二阶段：初步实施阶段（2014 年 11 月2015 年 3 月）1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结，不断进行技术更新、反思提高，不断完善课题研究的方案。2、定期开展研究活动，研究多媒体技术教学教学的有效方法与途径，着力研究课内外相

11、结合的操作方法。第三阶段：正式实施阶段（2015 年 3 月2016 年 7 月） 1、按照研究方案具体实施研究。2、每学期定期开展专题性的研究。3、课题组积累资料台帐。第四阶段：总结鉴定阶段（2015 年 10 月）1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。2、撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。3、收集资料，健全资料台帐。（三）、经费总的有学校提供，具体有组员分配用于具体项目的分配。（四）、成果形式在研究过程中收集好所有与课题有关的资料，包括调查资料，写好阶段小结和论文。课题负责人签名：薛晓梅2014 年 11 月 5 日四、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性

12、评估，并提出意见和建议，限 1000 字左右。专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：1、课题选题具有研究价值。能立足学校实际，课题的研究内容具有推广意义。2 、课题研究内容具体。较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际， 有较强的实用性。建议对研究对象、研究范围做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化.3、课题研究计划全面。按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，定期召开课题研讨会， 形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来。专家组最后建议，按课题计划稳步推进，协同研究，不断调整，为我校的教学得出有理论和实践价值的课题成果。专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。评议专家组签名：马勇慕芳俊2014 年 11 月 5 日五、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限 10