幼儿园家园协同教育开展方法

1、幼儿园家园协同教育开展方法服务性是家园共育的一个基本特点。因此。幼儿园应立足于园本，建立与家庭相互服务的宗旨。 首先应根据家庭的多方面需要， 积极地探索可提供给家长信息与资源的服务途径； 其次应探索挖掘和 利用家庭丰富资源服务于教育的有效途径。 从而较好地实现多向互动、 双向服务， 让各方的教育资源 为教育实践活动提供服务。1.1. 创新自选式家访家访是教师与家长之间双向服务、 联系和沟通的重要途径。 但传统家访，时间总由教师单方决定， 形式也千古一式采取教师上门造访。 家访时，常有些家长因忙碌或其它原因没时间接待老师而表现被 动；或有些家长在与老师沟通时。孩子因缺乏玩伴而在一旁吵闹，使沟通难

2、以持续。面对现实问题， 教师大胆改进“古老”的联系方式，让家长各尽所需自由选择家访形式（个别访、小组访、小组个别 结合访等等），给家长自由选择的空间。参与小组访的家长自由结组、 推选组长，协商家访时间地点。 如有的小组选择在公园、奇乐同等，孩子在一起快乐玩耍、交往，而家长在自由、轻松的环境中，敞 开心扉与老师交谈。老师根据家长所反映的情况，对共性问题加以点拨或引发讨论；对个别问题，可 单独交流，或与家长共同探讨和分析解答。对选择个别访的家长，老师也认真对待，仔细了解家庭情 况，利用与家长面对面的沟通，拉近彼此距离，更能有针对地与家长共同解决教育中的问题。自选式 家访的尝试，顺应了家长需要， 从

3、提供自由选择平台的情感上打动家长， 使家长内心深处乐于与老师 交流，愿意并积极配合，最终取得家园共育和谐统一。2.2. 创设家园共享自助区家长们均有学习和分享育儿经验的迫切愿望， 为了增进家长与教师、 家长与家长之问教育信息的 交流和共享，并在交流、共享的过程中 获得群体教育水平的共同提高， 班级开辟了家园共享自助区， 陈列教育教学杂志、育儿书籍、VCDVCD 等信息资料，供家长自行翻读、借阅，同时家长也自愿把家教资 料捐借给共享自助区，形成资源共享。双向服务。每个班级都有几十位家长，是一个庞大的学习共同 体和巨大的家教共享资源。充分挖掘这一资源，不仅有利于家长育儿经验的交流、积累。也有利于教

4、 师、家长教育观、教育行为的转变。（二）调动家长亲子教育的积极性，形成一种平等互助的关系目前家长普遍重视对孩子的养育， 特别是年轻一代的家长， 他们的文化层次和科学育儿意识不断 增强，但在育儿时也存在着许多困惑和问题，因此应为他们搭建相互帮助、交流和研讨的平台，以促 进家庭互助和家园共育。1.1. 举办家长沙龙幼儿园和社区可定期举办同龄孩子的家长沙龙， 围绕家长们共同关注的话题组织讨论、 交流和案 例分析，为他们开展亲子活动、分享育儿经验、交流育儿心得、学习育儿知识、研讨育儿中的困惑和 问题创造机会和条件。2.2. 邀请家长参与助教邀请有专长或有育儿经验的家长到幼儿园、 社区参与助教活动。 在

5、幼儿园， 请家长协助教师创设 教育环境，准备活动的资料和玩教具，参与组织教育教学和游戏活动等；在社区，请家长协助社区工 作人员收集、印发科学育儿资料，开展对进城务工人员子女和特殊家庭子女的扶助活动。幼儿园应充分利用家长资源，为家长提供更多交流沟通的平台，定期把家长“请进来” ，让家长 积极参与幼儿园的活动。如：有家长从事医生、消防员这类职业的工作。可以先与家长事先沟通、备 课，共同设计活动方案。将教师的专业与家长的职业有效地结合，请“家长教师”进入课堂对幼儿进 行知识讲解，充分运用好这一资源让家长参与教育，达到事半功倍的效果。3.3. 组织家庭合作针对独生子女缺少玩伴， 缺乏与同龄人交往的现状

6、， 协调同一个社区的同龄孩子家庭组成合作家 庭。到节假日，合作家庭的每家轮流组织孩子一起开展伙伴式的交往、游戏和学习活动，让孩子在与 同伴的交往中学习分享、合作、互助，并从中体验共同游戏的快乐，促进孩子社会化的发展，也同时 提高家长的责任意识和教育能力。（三）树立正确观念，重视幼儿品德教育前苏联教育学家马卡连柯曾经说过， 如果在儿童早年， 成人不能给予其合理的教育， 致使儿童养 成不良意识和习惯，则会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。所以，作为家长和老师，首先应 该重视幼儿的品德养成， 从思想上重视， 在方法上科学，坚决杜绝“过度关心、 过度替代、过度教育、 过度要求”等错误的教育方式；

7、注重榜样效应， 家长与教师时时处处以身作则， 在潜移默化中影响幼 儿。身为幼儿教师，做法是由己及人，在高度重视幼儿德育的前提下，帮助家长认识到“幼不德育， 害人害己”的道理，利用班级论坛、家长会、家访、家长学校、专题讲座以及幼儿素质展示等多种途 径和形式，让家长有触动、有行动，高度重视起幼儿的品德教育。（四）建立相互信任的家园关系家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境， 家长和教师分别是这两大环境的施教者。 家长 对孩子的爱心与责任感、 对幼儿园乃至整个教育的信任与支持； 教师对家长的热情接纳和对家长参与 的信心是建立相互信任的家园关系的必要条件。 只有双方积极主动地相互了解、 互相配合、

8、相互支持， 才能促进幼儿身心全面发展。幼儿园在早期教育方面具有专业性和资源丰富的优势，因此，可通过多种形式与家长进行沟通、联系和互动，提高家长的科学育儿能力。1.1. 接送交流教师应恰当把握家长接送孩子的契机，微笑、礼貌相迎，简单了解幼儿的在家情况，并简要介绍 孩子的在园情况，同时询问是否有特别的需要。2.2. 家园联系栏在班级门口创设与成人视线平行的“家园之桥”等联系窗口，设计介绍班级的活动计划、需要家 长配合的工作、幼儿的在园情况等。3.3. 家长学校调查了解家长的实际需求， 针对家长在保教方面的困惑以及社会关注的热点问题， 如“怎样做好 幼小衔接工作”“如何帮助孩子缓解入园焦虑现象” “

9、不同年龄孩子学习和发展的要求”等，邀请专家 来园进行专题讲座和教育咨询。4.4. 幼儿园网站利用现代信息技术，通过网络向家长和社会宣传科学育儿知识和幼儿园的办园理念、办园特色， 介绍幼儿园的保教队伍、设备设施、环境材料、园所文化、活动内容、作息安排、每日食谱、宝宝成 长以及收费项目等情况。还可设立园长、教师信箱，建立家长的 QCQC 群，增进家园之间的交流与沟通。随着计算机网络的发展， 对于网络的应用越来越广泛。 现在的幼儿园对于网络的应用已经非常广 泛了，不仅是在教育中， 在与家长的沟通中也离不开网络。 现在是信息时代， 每个家长都离不开网络， 利用网络与他们沟通， 不仅方便了将幼儿园的一些情况及时反映给家长， 也方便了与家长之间的交流。 现在的家长工作都比较忙， 教师与家长见面的时间非常少， 只是在接送孩子的过程中可以与教师进行 面对面的沟通，但是时间都比较短暂， 对于学生的实际情况以及学习状况掌握得都比较少， 不够全面。 但是网络的运行，大大地改善了这样的局面。 幼儿园通过建立朋友圈和博客， 将家长进行集中的统一， 教师通过网络将学生的实际情况与家长进行交流， 家长可以通过博客的方式或是朋友圈的方式了解学 生在学校的表现以及学校的一些活动等。 这样就加强了家长与教师之间的联系， 既方便了教师， 又方 便了家长，促进了幼儿园教育中家园协作的发展。现在很多的