长方体的认识

1、北师大版数学五年级下册北师大版数学五年级下册长方体的认识 （第一课时）说课稿一、说教材：1. 教材的地位和作用：长方体的认识是北师大版教材五年级下册第11 12页的内容，是第二单元的第一课。它是在学生掌握了平面图 形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将 学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图 形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观 念都起着举足轻重的作用。2. 教学目标：（ 1）知识与技能 :进一步认识长方体和正方体 ,知道长方 体和正方体的各部分名称。掌握长方体和正方体面、棱、顶 点的特点 ,明确正方体是特殊的长方体。（2 解决问题 :结合具体操作活

2、动 ,知道正方体和正方体面、 棱、顶点的个数 ,并能总结出其特征和联系。 能运用长方体和 正方体的特点解决一些简单的问题。（ 3）数学思考 :学生在操作活动中经历探究的全过程 ,通 过合作学习进一步积累探究经验 ,渗透数形结合和转化的数 学思想 ,增强空间观念 ,发展数学思考能力。（ 4）情感态度 :通过探究合作的学习活动 ,学生在体验活 动中感受长方体和正方体与生活的密切联系, 激发学生学习的热情 ,增强学生合作学习的意识。3. 教学重点： 掌握长方体和正方体的特点 , 理解长方体和正方体之间 的关系。4. 教学难点： 正确区分长方体和正方体的异同。二、说学情学生现状分析： 现代教育理论强调

3、： “任何教学活动都必须以满足学习者 的需要为出发点和落脚点” ，所以，在教学之始，掌握学生的 情况尤为重要，我接着说一下学情。有关长方体 , 学生并不陌生 ,在第一学段已经初步认识了 一些简单的立体图形 ,能够区别长方体、正方体、圆柱和球， 本节课是在此基础上系统学习长方体的有关知识。教材先从 实物出发抽象出图形 ,通过例 1 的观察活动来研究长方体的 特征 ,并借助例 2 的合作学习活动来了解长方体 12 条棱之间 的关系 ,让学生进一步对图形进行抽象概括 ,从而引出长、宽、 高的概念 ,为后面学习图形表面积和体积的计算打下基础。 通 过对该立体图形的深入探究 ,可以使学生对自己周围的空间

4、 和空间中的物体形成初步的空间观念, 这也是进一步学习正方体等其他立体图形的基础。但本班学生的数学基础知识不够扎实，空间想象还不够 丰富，所以学生在此基础上对新知识的学习，应该能通过自 主探索、合作交流，达到方法的多样化。尤其是对于方法的 交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要更加 重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。三、说教法学法： 新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展 水平和已有的经验之上，对于小学生来说，他们的知识和经 验都有一定的局限性，针对这种情况，我注重丰富学生对知 识的感知，主要运用一下几种教学方法

5、：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激 发学生的探究心理。二是运用启发式教学法，就是把教和学的各种方法综合 起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结 合等一般科学方法） 来展开教学活动， 这些都是体现“教就是 为了不教”。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决 定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上我采用自主 观察探究、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式。鉴于 这样的认识，在本节课的教学中，我决定指导学生学会下列 学习方法：1.学会运用“动手操作观察发现归纳总结”的方 法学习知识。2.学会通过小组合作、讨论交流、

6、倾听别人发言等方法 获取知识。四、教学用具：教具：电子白板、课件、长方体实物。学具：各种长方体、正方体纸盒。搭建长方体、正方体框架的小棒及三通管。 说明：数学知识来源于生活，并且应用于生活。数学学 习的本质是学生的再创造。 为此，课前布置学生收集茶叶盒、 化装品盒、牙膏盒、墨水瓶盒等长方体纸盒作学具，教师准 备长方体模型 （含有特殊长方体） ，长方体小棒框架作教具， 并用多媒体、辅助教学。采用多媒体、学具操作为主，教具 演示为辅来进行教学。力求使教具学具能起到课始用来激趣， 课中用来明理，课后用来验标的作用。五、说教学过程 为了高效地实现教学目标，整个教学过程分为如下几个 环节进行：环节一：创

7、设情景，导入新课 在新课开始时， 用多媒体课件以 PPT 的形式展示平面图 形和立体图形，进一步明确立体图形的含义。接着，再展示 几幅含有长方体和正方体的图片，即建筑物和家具，让学生 通过观察图片找出生活中的长方体。然后，让学生联系到生 活中的物体，找出 2 到 3 个长方体的实物。并在这些实物的 基础上呈现长方体的几何图形。也由此导入新课长方体 的认识，板书课题，长方体的认识。环节二：合作学习，探究新知。 在这个环节中，我设计了这样几个活动，来落实教学目 标。活动一： “摸一摸、数一数”。第一步：让学生拿出准备好的长方体和正方体摸一摸， 说说感受。通过观察、触摸长方体实物， 使学生建立面、

8、棱、顶点的概念，为探索长方体的特征作好铺垫。第二步：探索长方体面、棱、顶点的具体特征 以自学提纲为依托，指导学生 4 人一小组，自主分工， 动手操作。通过学具操作，在看一看、摸一摸、量一量、数 一数、画一画、剪一剪等活动中探究发现，然后交流并把发 现填写在书上 14 页的表格上在组织学生汇报交流时，教师 根据学生的汇报做好板书。（预测：学生在数面、棱、顶点时可能重复或遗漏，教 师引导学生按一定的顺序数。此外，学生可能会认为相对的 棱只有两条，教师要再次给学生观察的时间，使学生真正是 自己发现长方体相对的棱有四条。 ）活动二：“搭一搭。” 在这个活动中，让学生通过搭建长方体的框架，了解长 方体的

9、棱有什么特点。经过小组讨论，最后发现 12 条棱可 以根据长度分成 3组，每组 4条是一样长的。为了防止重复， 每比一条我就做一个记号。把最后的结论在表格中板书。活动三 ：“看一看。”在这个活动中，通过 ppt 的动态演示，让学生理解什么 是相对的面，然后通过比一比，让学生发现相对面的面积相 等这个结论。并把结论板书在设计的表格中。活动四：“说一说。” 在前面三个活动中，我们通过观察操作找出了长方体的面，棱，顶点的特点。在此基础上提出这样一个问题，如果12 条棱全部相等， 这样的几何体还是长方体？那么， 他们的 面有什么特点。让学生通过讨论得出正方体的特点及概念。 并板书。环节三：反馈练习，应

10、用新知 练习是学生掌握知识、巩固知识、发展思维、培养能力 的必要手段。数学课程标准 指出：“课堂教学要使学生学会 综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所 学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。 ”根据本 节课所学的内容和学生的认知规律，这一环节我是这样设计 的：让学生完成几个练习，主要是了解学生对基础概念的掌 握情况和应用情况。在此期间老师深入到学生中间巡视练习 的情况，对于个别的问题个别辅导，对于大部分学生出现的 问题要及时调整教法，使教学效果最优化，让每个同学都有 很好的发展。环节四：总结反思，整理新知 让学生对今天所学知识和方法进行总结，对不足之处老 师进行补充。环节五：布置作业，拓展转化六、说板书设计 为了更加清楚明了的体现本节课的内容，帮助学生突出 重点、突破难点，特用表格的方式设计了板书：