《山沟里的孩子》教学设计

1、张掖农场学校韩传芬学情分析我们学校处于双流县的深丘地区，远离繁华的大城镇，许多孩子来学校上学都要走很远的路，虽然不会翻山越岭，但是也会经过许多弯弯曲曲的小路，也可以说是起早贪黑。所以学习这篇课文孩子们肯定会有深刻的感受。教学目标1 .抓住黑这个表示颜色的词语及相关的句子，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里孩子学习的艰难。2 .联系上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。体会排比写法，抓住关键词指导朗读。读出排比气势。3 .联系生活实际，教育孩子向他们一样做个不怕困难。刻苦学习的山里孩子。4 .有感情地朗读课文，学习前后照应的写法，并背诵自己喜欢的自然段。教学重点、难点1 .抓住“

2、黑”这个词语及相关句子，通过对比、朗读，感受山沟里孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。2 .联系上下文理解“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。联系生活进行适度拓展。3 .体会排比写法，抓住关键词指导朗读。读出排比气势。学习前后照应的写法。教学准备课件“大山里的孩子”教学过程一、谈话导入，揭示课题4 .谈话：和城里的孩子相比我们也算得上是山里的孩子，上学远的要走近一个小时，可与在大山的深处的那群孩子相比，我们这点辛苦又算得了什么呢？5 .板书课题，齐读课题：对比“山沟里的孩子”和“山里的孩子”有和区别。（前者说明山更高。）再读课题，体会山的高，山沟的深。6 .我们一起走近大山，

3、去了解他们是怎么上学的。二、初读课文，整体感知课文。7 .课文里哪一个表示色彩的词语用得最多？为什么？（练习用快速浏览的方式了解课文关键词“黑”）8 .你能找出带有“黑”这个词的句子吗？边默读边勾划。并说说你从中体会到了什么？（练习根据要求边默读勾画，并把体会批注在句子旁。）9 .指名孩子汇报。指导读句子。三、精读重点词句，指导朗读，练习写排比句，体会排比句的强烈气势，通过2自然段与4自然段前后照应，采用对比读，感悟上学艰难和刻苦学习，乐观向上的精神。10 思考：山沟里的孩子上学遇到了怎样的困难？你丛哪些句子中体会到的？先自己认真读把自己的体会用批注法写在书上。再同桌交流。教师参与活动。11

4、指名汇报：（这个“起早贪黑”用得好，掌声鼓励）。还可以用哪个成语概括这部分内容？（翻山越龄）你还体会到了什么？（山高路远，他们花在上学路上的时间很长）12 不仅如此，路上还处处有危险。指导朗读上学危险这句。（指名朗读）谁愿意来挑战他。（再次指名读）引导评价。13 教师指导学生练习朗读。抓住“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩身上的新褂子由黑变红了。”和“山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。”抓住关键词语“由变了”三个相同结构的排比句。体会孩子们上学时间长及上学的艰辛。14 分男女生读上面的句子，你们体会到了句子前后两部分有什么特点？（有些词语相同）这叫照

5、应。你还能从文中找出这样的句子吗？15 读二自然段，找出和它相对应的自然段。（4自然段）采用男女生对读形式，体会前后照应写法的好处。16 练习用“由变了，由变了，由变了。”进行排比句的仿写。17 最后一段有没有不懂的词句？山沟里的孩子不怕困难，学习刻苦是为了什么？18 学生质疑，教师选择板书，再交流自己的理解。19 .教师深情引领学生朗读，读出对未来山村的美好。20 .选择自己喜欢的段落背诵。（孩子们用喜欢的方式朗读，指名背诵。喜欢相同段落的孩子一起背诵。）从中再次感悟孩子们不怕困难，乐观向上的精神。四、总结拓展积累名言，练习展开想象写话。1 .过度语：通过学习我们了解了文中孩子们上学的艰难和

6、他们不怕困难，刻苦学习的精神。你觉得用哪句读书的名言来赞美他们的精神最恰当呢？书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。2 .关于读书的名言，你还知道哪些呢？指名学生说，教师课件出示名言。学生齐读名言。3 .练习：展开想象把文中省略号省略的部分说出来。（引导描述山村的公路、学校、房屋、农家畅想山村发生的巨大变化。）再写下来。4 .学生练习写话。5 .展示学生描绘的未来山区的巨变。6 .激情导背。相信我们有了不怕困难，刻苦学习，乐观向上的精神我们家乡的明天一定会更加美好。齐背最后一段。（板书：为了家板书设计乡的明天而努力学习!山沟里的孩子（时间长（起早贪黑）上学艰难路难走（翻山越岭）有危险（狼在嚎）不怕困

7、难|刻苦学习乐观向上（为改变山沟的穷面貌！）教学反思新课标谈到：学生是学习的主人，在教学过程中应该关注学生的身心发展和不同的学习需求，树立为学生服务的思想。我在教学设计时，我首先采用谈话“和城里的孩子相比我们也算得上是山里的孩子，你们想了解他们是如何上学的吗？”导入课题。这和我们的孩子生活相近，这便很快调动了孩子们的学习兴趣。揭示课题后我问：“课文里哪一个表示色彩的词语用得最多？为什么？”让孩子们带着问题从整体上感知课文内容。效果很好。接下来抓住带黑的重点词句，采用了先自读后同桌交流的方式理解，在期间采用了多种形式的朗读，抓住和“黑”有关的句子，体会排比句的写法及强烈的表达效。通过朗读再次体现

8、。二四自然段采用了前后照应的写法。采用指导读与男女生对比读，在对比读中孩子们对山沟里孩子上学的艰辛体会深刻。在读中师生共同互动参与了评价，在评价中不断加深对山沟里的孩子们上学的艰辛和刻苦学习，乐观向上的精神的感悟。然后让孩子们带着问题：“最后一段有没有不懂的词？山沟里的孩子不怕困难，学习刻苦是为了什么？（孩子们提出了“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”）我指导孩子们采用小组合作的方式进行。在这个环节中我注重了让学生自己学习，自主质疑，可在自我感悟批注方法上指导不够，当学生暂时不能回答时我便急于给出答案。可见课前这一环节对学生预设不够。再下来让孩子们美读背诵自己喜欢的段落。然后让学生用关于读书的名言来赞美孩子们不畏艰辛的学习精神。孩子们想到了一一书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。接下来学习相关的名言。最后结合生活实际让学生大胆畅想未来的山村，并写下来。这样很好地做到了将听、说、读、写相结合，进行了有效的适度的拓展练习。不在为学教材而教教材，而让学生明白生活中处处是语文，我们应随时学习。课