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文档简介

1、泥塑活动总结目的 : 泥作为一种在雕塑艺术的基础教学中最容易上手，并可反复使用的可塑性材料， 在我们的教学方法中和理念上， 是有很大的可进一步发掘的潜力， 我们在以往的教学中， 对于“形”的概念的理解和强调，基本上是到位的， 对学生的要求也是明确的。但是在培养学生对泥塑语言有个性探索的要求不够重视， 没有看到学生做为一个个感受自然的个体， 对模特的形体感觉是多样性的， 对泥这种可塑性材料的体验也不相同，从而形成在观察、感受、造形表现多种可能。我们知道艺术是人类对自然包括人自身的存在的感受、知觉的结晶。方法 : 因为我们都不希望同学们在那里“磨”，也知道“磨”不出来，为什么不让同学们按照自己的节

2、奏“走”呢？经验告诉我们，课时的长短不能决定学生是否掌握整体观念的问题， 看形的方法也磨不出来，学生是否“开窍”取决于学生主动的去思考， 并保持注意力高度的集中的时间的长短如力度， 每个学生所具有这种“定力”不一样，时间的长短不同，就像有人善短跑，有人善长跑，有人喜欢走路一样。下面总结最近的具体教学法：1、短期强化训练可以短期作业进行强化训练，要求学生每天对自己提出新的要求，在每天结束时给自己的作业拍照( 至少四个角度 ) ，并做文字小结。不会“磨”，每天解决不同的问题，另外，文字总结可以帮助理解，增强记忆，照片可以帮助学生明了问题出在哪个阶段，整理出一种适合自己的方法和步骤。 学生在总结会上

3、不但被要求谈自己的作品，及问答老师和同学们的质询， 同时还要对其他同学的作品进行点评，使同学们保持一种学术思考的习惯。2 、中、长期训练 ( 人体 )我们前面说过学生对形体语言的“开窍”，是产生于头脑清醒，注意力高度集中的状态下的。 我们自己的艺术实践也给学生们提供了很切实的榜样， 但由于我们的训练要求的标准一直比较单一， 对个性化训练重视不够， 所以对学生个人感受性，创造潜能，塑造手法的开发方面比较陌生。仿佛我们大家一直在对所有的学生重复地提倡“一种”感受理解，塑造的过程模式。方法的单一造成了效果的单一，造成众多个体的不适应。 我们在训练共性技能上的成功， 恰好成了我们培养个性创造力的障碍。教师应该在这种过程中起积极的引导作用，在这一阶段的训练中我们仍然要求学生对自己的作业进行每日小结，并分阶段进行拍照， 作业结束进行点评， 使学生在塑造与理念两方面都得到训练。3、长期作业 ( 大人体 )大人体应该是体现我们在泥塑训练中所取得的对个人泥塑语言的追求的成果。综上所述，我们对泥塑班活动内容及要求应该建立在当代雕塑艺术发展的平台上的， 为学生提供一种多元性的符合个性发展的艺术环境和训练内容。使我们在保持我们所具有的写实能力训练的传统优势的同时，为学生提供更多的个性化的发展空间。 使泥塑训练与其他材料的训练在艺术理念上联系在一起， 将“材料的意识”， 纳入我们

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