2016年小升初成绩质量分析报告

1、静心找差距努力攀高峰汐子镇总校2016年小升初成绩质量分析及今后工作2016年小六教学成绩统计已发至各校，我镇的整体成绩在全县二十一个单位中排名第七，乡镇排名第四。处于这个位置，既有客观因素，也有主观因素，一会做具体分析的时候，我将详细谈谈。为了鼓励全镇小六的任课教师，今天的表奖会，对去年小六教师做出了专门侧重，设立了专项奖励，算上今年评优工作的指标，小六教师的表奖率达到了90%强，总校这样做的目的，就是希望在新的一年里，各校及任课教师在小六教学工作中发扬成绩，克服困难，使小六的成绩再创辉煌。下面我将从三方面，就我镇2016年小六教学情况和2017年的小六工作加以分析和说明，仅供参考。一. 数

2、据分析，理性认识，综合对比。从整体来看，全县21个单位，59所小学。按单位衡量，整体小六教学水平相当，综合得分90分以上的学校有四个，最高分92.61分，其余单位综合得分，均80分以上，最低分80.94分，最大差距11.67分。我镇四所学校综合得分88.66分，与最高得分差3.95分，说明各校与第一名在同等水平上；比全县综合平均分87.33高1.33分，比第六名苏木皋小学低0.1分，比第五名大明小学低0.24分。按五十七所小学来衡量，总分400分以上的9所，390400分的9所，我们为390.70分；385-390分的7所，其中柏林蒙古族学校388.75分，龙小386.41分，烧小387.49

3、分，烧锅地小学提高幅度最大，补齐了短板，全面提高了各种率。综合看我镇2016年小六教学在名次处于全县上游水平，在得分上看数一类水平。我们承认在乡镇总校之间与忙农、一肯中比我们有差距，但是差距也不是太大。刚刚的数据分析，可以看出，我们小六的成绩是真实的，显著的，另外我们作为一个教育大镇考生492人，乡镇里人数最多，优秀率69.1%,及格率93.3%,在如此巨大的分母情况，能够取得这样的成绩，足以看出全体小六年级的师生是蛮拼的，是尽心尽力的，在比较了其他单位的数据，我们也发现了几点不足，说出来供大家参考。（一）主观原因：1、信息共享不及时。各校班与班之间处于封闭状态，习题不能交流共享。与各乡镇的兄

4、弟单位的信息交流也是闭塞的，这为我们更好地找到把手，找到提升空间闭住了信息，挡上了眼睛，封锁了道路。2、各校抓小六教学管理起步较晚，第一学期处于教师、班级、学生的“散养”状态，教师随意性大，方法不到位；学生白由散漫，白由白在；主管小六环节干部意识不强，过于依赖和相信教师；校与校之间，没有宏观目光，把眼睛盯在本镇内的窄小空间，思维狭隘。第二学期虽有了紧迫感，但是各项工作已经慢了半拍，导致难以达到预期的目标。3、总校过于相信各校，没有对各校教学情况及教师进行及时的监控和督导把关4、及格率偏低。2016年小六的优秀率71.28%,仅次于忙农、一肯中、天南、明德，为全县第五；平均分388.27,为全县

5、第五；再看及格率96.23%,排名全县第十一，仅此一项就使得我们的成绩成为劣势，因此，抓及格率是2017年的当务之急，重中之重，及格率一项就使得我们的综合得分为88.66,排到了全县第七位。（二）客观原因：1、计算方法问题。计算时的人数扣除不均衡，我镇参考人数492人，全县达到400以上的学校只有天义实验小学和三小，他们扣除的各类人数比例都超过我们；我镇参考率100%,残疾儿童为1人，扣除3%是15人，扣除率3.04%,以大明镇总校总为例，他们的参考271人，却抠出14人，其中残儿6人，缺考2人，扣除率5.16%,我们的分母本来就大，他们扣除的多，分母再小，可想而知这个数据会怎样呢？2、抓不住

6、学生及格率偏低的症结所在。目前的学生，特别是进入六年级的孩子，在当前社会的大背景下，对刚刚进入青春期的儿童的影响是很大的，他们逆反，他们的叛逆，都使我们老师开始忽略他们，甚至讨厌他们，因此老师们往往重视了能够及格或者始终成绩较好的孩子，而忽略了拽一拽，拉一拉，紧一紧就能及格的学生，这就需要我们今后工作的着眼点放在这些离着及格线最近的孩子身上。3、提质空间小，难度大。人数较多，班型大，工作量增加，已经成为阻碍我镇小六提高质量的桎梏，一个班级有20个人，和一个班级有50个人，老师的工作量和精力能够一*样吗？但是没办法，现实就是这样，教师有限精力很难大幅度提局成绩。4、从整体数据分析看，除了及格率上

7、升的空间已经不多。我们作为考生人数大镇，优秀率、平均分与其他乡镇的差距不大，与2015年相比，各校成绩已经显著提升，大幅度提升这两项指标的可能性已经不大，因此2017年小六评比办法，总校已经进行了改革，目的就是让全镇小六教师有干头，有盼头，有希望。二. 面对问题，深层挖掘，除弊去疽。刚刚我对去年小六的成绩进行了数据分析，让我们清晰地了解了2016年小六工作存在的基本问题，但是深层次思考使我们更清晰的发现了各种不足，我觉得有如下几点：1. 教师缺乏动力，团队效应没得不到最大限度的发挥。部分学校、部分教师每次考试结果出来以后，只关注校内班级，没有将目标瞄准县内同等级或同层次的学校，甚至有的学校、年

8、级组、班级则以学生不出“安全事故”为追求。这种消极的定位在一定程度上削弱了学校、班级之间的正常竞争，同时也丧失了向高位迈进的动力。有的学校教师个体能力并不差，但相互之间缺乏协作，未能形成整体合力。比如，把着眼点放在本学科上，作业一大堆，学生整天学习他这一科，做了很多无用功，消耗了很多教育资源，导致其他科任教师意见连连，家长也骂声不断。2. 部分学校对备考工作的研究不够深入。在备考工作的研究上，虽然各校貌似非常重视，深入研究了课标，认真分析每年的数据，还有的学校研究近年来的小升初试题，广泛地收集各类考试信息，积极地进行了交流与研讨。但是缺少月考工作，缺少考试后对照试题进行全面认真，以班级实际为准

9、的分析的过程，常常也会留下不少的遗憾，这就造成了对小六考试的研究层次不深、信息消化不良、模拟试题导向不强等问题，另外“三多三少”也是我们备考的不足的重要表现，也就是：个人研究多，专题研讨少;校内研究多，校外交流少；本地信息多，外地信息少。3. 部分学校对学困生的辅导不够得法。各校历来重视做好学困生的辅导工作，因为它是关系到能否取得小六成绩大面积丰收的重要因素。对学困生的辅导方法各校做法不一，成效不一，得失不同。在学困生辅导方面，普遍存在的问题有： 定位不明。即对学困生的定位不够准确（通常是根据一次或几次考试的成绩），且各科边缘生的人员变动较大，没有建立长效机制。 操作不当。为了便于检查学困生辅

10、导工作的落实情况，较多学校采用集中授课的形式进行辅导，这种“千人一面”的辅导方式，往往针对性不强，收效甚微。另外，个别学生多科“边缘”，天天听课，忙于奔波，主次不分，效果适得其反。 意识不强。不少学困生缺乏“边缘”意识，抱有“要我学”而不是“我要学”的错误思想，学习的主动性不强。4. 对练习与考试的调控不够科学。在小六总复习过程中，各科练习、各种考试很多，学生应接不暇，疲于应对，苦不堪言。由于不少学校在各学科间练习量的平衡方面重视不够，练习与考试的调控不够科学，常常出现“以考代练”、“以练代考”、“重量不重质”等不良现象。导致学生白主时间偏少，学生白我消化，白我反思，白我总结将难于落实到位，复

11、习效率势必低下。三. 找准目标，择优去弊，丰收在望。深层次的原因使我们更清楚地看到，与各单位之间的差距，孟校长开学初的视导调研，发现了个别学校管理粗放、危机意识不强、教研氛围淡薄、课堂教学不到位、对平时的教学过程监管不到位、备考措施与反馈调控不够科学等诸多I可题，因此我们必须周度重视，及早寻根究底，对症下药，根除弊病。总校近一阶段以来，在等教育局小六成绩下发的同时，也做了大量的工作，因此针对2017年小六工作我们要做到：1. 明确目标，落实责任，细化教学管理。未来不到一年的时间里，各校务必做到：以全面育人为指针，把强化学困生的及格率作为第一要务；以奖惩制度为依据，打破镇内校与校之间的恶性竞争；

12、以课堂教学为中心，进一步落实责任，精细管理，夯实过程，强化督查，狠抓质量，积极营造创新进取、奋发有为、争创一流的备考氛围，努力推动全镇教育教学质量，特别是小六的教学质量再上新台阶；以总校为核心，各校和全体小六科任教师必须统一思想，凝心聚力，务实苦干；以学校和班级为基点，要在抓精细管理上出效益，精细入微，严谨细致，一事一事地抓，一环一环地抓，抓好备考各个环节的过程管理，及时了解备考进展情况，帮助教师克服备考过程中的倦怠性、无序性、盲目性，提周备考质量，全面提升课堂教学效益。2. 团结一心，凝聚力量，提升团队意识。教师是提质的第一资源，小六教师的素质是学生成绩的核心竞争力。各校一定要发挥集体智慧，

13、发扬团队精神，要加强交流，确保做到信息互通，问题共商，资源共享。各学科在信息处理、内容选择、教法示范、学法指导、题例研究等方面，要集中集体智慧，既紧密协作，又分工负责，定期开展研究。本校乃至全镇的学科备课要加强集体研究，要克服各白为战的弊端，发扬团队精神，增强合作意识，发挥集体潜能，注重集体智慧与个人创新的结合，依据学科备考计划，相互探讨，共同研究，沟通信息，互补优势。3. 优化策略，改变方法，科学有效备考。课堂是教学的主阵地，是提高教学质量的中心环节，要以学生掌握知识、提高能力为评价标准。教师要加强备课组集体研究，对课标、教材进行认真解读，准确地把握教学内容的要求尺度，充分地了解学生的实际情况，灵活地选择教学方法，科学地设计教学环节，合理地安排教学进程，周密地组织教学活动。要有针对性地开展“培优补弱”工作，针对不同层次的学生提出不同的要求。对优等生要充分挖掘潜能，提升优秀率的比例；对接近