音体美教师调研报告

1、音体美教师调研报告最近,就我县农村中小学音体美教师队伍现状进行调研.调差采取采集数据、实地调查等方式进行.主要在石桥镇中小学进行调查,广泛收集了学校、局部教师代表、及当地乡村数据.这次调查主要是摸清目前农村音体美教师队伍建设现状,提出相应的建议,为我县对农村义务教育决策时提供参考意见.调查情况如下：一、根本情况一教师数量：目前我镇农村共有九年一贯制学校2所,完小13所其中中央小学1所,村小及教学点42个.在校学生4515人,教师数392人,另有年高体弱教师男55岁、女50岁以上假设干人不能胜任教学工作.而音体美专业教师根本相对要少的多.二教师年龄结构、学历结构、紧缺学科：1、年龄结构：小学50

2、岁以上教师占52%,3649岁占29.5%,35岁以下占18.5；初中50岁以上教师占16.1%,3649岁占40.5%,35岁以下占43.4%.总体来说,小学教师年龄结构不合理,初中教师年龄结构那么相对合理.2、学历结构：总体学历根本达标,但仍有局部老教师学历不达标,特别是第一学历达标的教师达标率不高.3、学科紧缺：小学音体美,缺口很大；音体美小学4人,初中仅6人.初中缺口更加明显,亟待选招新教师充实.三教师队伍建设情况：1、师德师风教育.教育系统每学年至少举行一次师风师德专题教育活动,通过学习发动、对照自查、整改提升三个阶段,广泛开展批评与自我批评,摆问题,剖根源,抓典型,定举措,要求人人

3、参与、个个过关,并结合师风师德宣讲活动弘扬正气、激励先进.2、教师业务培训.保证每年公用经费的5%用于教师业务培训.每年安排约300人次青年教师参加省级、地级、县级骨干教师培训.培训内容主要有师德培训、新课程培训、信息技术培训、教育理论和学科专业水平提升培训.同时建立校本培训监管机制,强化各校校本教研工作有效开展.通过不同层次的培训有效提升教师教书育人水平.3、打造品牌队伍.通过每年一度的“德、能、勤、绩考核、教师职称聘任、优秀教师与师德标兵评选等活动的开展,结合九江市三年一次的“一、二、三优秀园丁评选工作,打造一批名师.建立青年教师培养导师制度,扩大了人才品牌效应.4、优化班子结构.把思想境

4、界高、群众反响好、专业开展强的年轻骨干教师吸纳到班子中来,从而使班子成员的年龄结构、知识结构和水平结构得到不断优化.5、改善办学条件.以灾后重建为契机,农村校舍基体得到了改造,办学条件大大提升,使遥远山区青年教师“进得来,留得住,能够安心教学.整体来看,我县农村教师队伍较为稳定,大局部教师服从组织、扎根农村、爱岗敬业、甘于奉献,他们在平凡的工作岗位上不断完善自己的职业道德修养,锐意进取,精益求精,形成了良好的育人气氛,也取得了喜人的育人成果.农村中小学教师学历提升加快,初中教师专科以上学历达92.2%,三年内提升了9.1%,小学教师专科学历41%,超过了省定标准六个百分点.20XX年度教育教学

5、质量跃居礼县前列.正是由于有一支师德好、学历高、业务精、水平强、讲奉献、爱学生、有钻劲、能创新的教师队伍,才使教育质量的稳步提升有了根本保证.二、客观现状近年来,农村中小学教师队伍依然不稳,总量超编,但教学岗位人员相对缺乏,教非所学、年龄老化,学历偏低以及教师精神面貌令人担忧,已成为制约农村义务教育进一步开展的瓶颈.特别是近几年来生源锐减,大量优生转入城区学校,造成生源质量下降,教学质量与城区学校差距在日渐扩大,生源越差,教师教学积极性就越低,教学质量越差,越留不住生源,形成了一种生源流失与质量下降的恶性循环.主要问题如下：一超编缺岗现象严重.农村学校特别是贫困地区中小学教师整体数量依然缺编.

6、由于“民转公教师多,正值自然退休顶峰期,其退休教师很多,这种现象在全县普遍存在.还有一些地方虽然超编,但教学网点多,整体缺编现象更加严重.局部个教学点加起来也只有30个学生.但麻雀虽小、五脏俱全.30个学生却配备教师7名其中韭山教学点只有一名学生也配备了一名教师；而中央小学37个教学班仅有1名教师.教学网点的分散,班额小,也是导致教师数量缺乏的原因之一.为解决教师短缺问题,一些地方只得聘请代课教师.二教师年龄结构偏大,教学方式不能与时俱进.教育是青春的事业.农村义务教育阶段的学生大至在6T6岁之间,在他们的眼里,这个未知的世界充满了太多的神奇与美丽,所以他们希望看到和接触的都是美好的事物,希望

7、自己的教师年轻漂亮帅气有活力.而在我市农村学校里,教师的年龄结构偏大,中老年老师所占比例过大,致使农村学校教学气氛不活、不新、没有生气,在一定程度上影响了学生正常成长.如某小学教师平均年龄40岁.学校8名教师中,50岁以上的3名,占三分之一,特别是55岁以上的竟然有2名,师资严重老化.据统计,目前,全县农村学校5的教师,中年教师偏多,年轻教师太少,三五年后,教师老龄化现象将更为严重.三师资配备不齐,专业学科开展不平衡.在推行素质教育的今天,要求学生德智体美劳全面开展,然而,我镇大多乡村学校无法和城区学校一样开足开齐国家规定的课程,主要是,音、体、美、信息技术学科教师根本没有科班出身,根本上是其

8、它学科教师兼任,因此处于应付状态,有的科目甚至停开.以情况相比照拟好的中央小学为例,除了有2名英语专业毕业的教师外,其他学科专业课程均由非专业老师教学.教师根本谈不上专职,更谈不上专业,只是维持教学根本运转而已,这根本不符合素质教育的要求.目前农村学校大局部教师是民办教师转编的,他们的根本技能比拟低.三、实施建议根据上面的现状描述与原因的分析,笔者认为,增强农村小学教师队伍建设至少应该从以下几个方面做起：第一、尽快提升教师的社会地位和经济待遇,完善教师资格制度以及培养、培训制度,从根本上对教师这一职业进行标准化,形成全社会尊重教师的法律和权威感,这样不仅具有重大的现实意义,而且具有战略意义.第二、要从根本上解决教师面临的问题,让身处教育前线的教师们能够安心,认真的完本钱职工作.从而调动其工作积极性和热情,使其在教育前线作出辉煌成绩,从而大力推动农村小学教育的快速开展.第三、增强教师的终身教育意识和培训意思.我乡在职教师职前专业教育起点比拟低,小学教师队伍的文化业务素质受到严重影响,需要接受再教育.现代社会的进步,带来了科学技术知识的惊人开展以及思想观念的不断进步,这就需要教师接受终身教育,不断进行知识与观念的更新.学校要有强烈的培训意识和终身教育意识,积极创造条件组织、鼓励、支