音乐教师应具备的素质

1、浅谈新课程标准下的音乐教师应具备的专业素质作者：格日勒塔娜（小学音乐内蒙古阿拉善盟小学音乐一班）评论数/浏览数：2/257发表日期：2011-01-2612:50:24面对二十一世纪音乐教育的发展需要，作为中小学音乐教师，在多元化信息时代，不断更新调整自身专业素质才能适应现代音乐教育的发展。浅谈新课程标准下的音乐教师应具备的专业素质【摘要】在国家基础教育课程改革轰轰烈烈开展的今天，教师的素质与教育发展的关系问题越来越被重视，并成为关注的焦点之一。音乐师资队伍建设也不例外。面对二十一世纪音乐教育的发展需要，作为中小学音乐教师，在多元化信息时代，不断更新调整自身专业素质才能适应现代音乐教育的发展。

2、【关键词】音乐教育专业素质专业技能多年的理论与实践研究，素质教育作为培育新世纪人才的教育思想和教育模式，已在我国的教育界达成共识。口从21世纪的后半期开始，知识就以惊人的速度向前跃进，随之而来的是社会的变化也开始了无限地加速。经过音乐作为学校基础教育中的一门学科，它必须服从于教育总方针，遵循教育的固有规律去寻找自己合适的位置，并发挥其独特的功能。音乐学科的内容和性质决定了它在素质教育中承担着培养学生人文素养、激发学生主动性和创新意识、促进学生个性的和谐发展，促进学生形成正确人生观的作用。新的音乐课程标准淡化了教学活动中知识传授过程，强调在音乐审美的过程中潜移默化地培养学生美好的情操，健全的人格

3、；而音乐基础知识和基本技能的学习，是有机的渗透在音乐艺术的审美体验过程之中。因此，在音乐新课程中，音乐教师处于极其关键、重要的位置，能否让音乐教师准确地理解新课程、真正地接受新课程、热情地投入新课程、积极地实施新课程，在一定程度上决定着音乐课程改革的成败。从这个意义上说，新课程需要教育观念、艺术修养、知识结构、业务能力等方面焕然一新，集教学、科研于一身，既有教学实践，又有理论研究，既熟悉教育规律，又了解教学艺术的新型音乐教师。所以说现在的音乐教师，不再是一个简单的传授音乐知识的角色，要完成新课程目标，只关注自身的学科知识素质的发展，显然是远远不够的。面对二十一世纪音乐教育的发展需要，作为中小学

4、音乐教师，在多元化信息时代，不断更新调整自身的人文素养和知识结构才能适应现代音乐教育的发展。一、良好的职业道德有着随风潜入夜，润物细无声的作用，每一位教师都应具备高尚的思想道德情操，应当热爱自己的教育事业，有着强烈的教育事业心和使命感，但更应当具有热爱学生的深厚情感。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用；教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间的情感桥梁，才能为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们爱学和会学的能力。.晓之以理，动之以情。因此，教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨“音乐教育的最终目的是人的教育，培养人的健康人格、高尚情操、审

5、美能力，这就要求教师做到以人为本、尊重学生、关爱学生，在教育过程中要二、过硬的专业技能音乐作为一门技能性较强的学科，音乐教师必须要有更加过硬的音乐专业技能，这是从事音乐教育教学工作的前提条件。在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是我们音乐教师应具备的三大基本功。尽管发达的现代传媒可以把世界上最高最强最好的艺术形象瞬间展现在学生眼前，但学生依然感到遥远，仿佛不是人为的，因为那是电子的，虚拟的，缺乏足够的感染力，没有活生生的人的表演来得亲切和自然，这个重要的教学实施应该是我们音乐老师所尽的职责，所以我们必须具备即歌唱表演能力，乐器演奏能力，舞蹈表演能力这些技能。教师给学生投入的演唱，给学生身临其境的体

6、验，为进一步的学习打下良好基础。教师通过恰当的弹奏为学生提供教学氛围。学生们通过教师的技能展示，对歌曲的表现都有极大的提高。为主的新的内容标准，因此，我们音乐教师除了要重视原来的专业技能之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等专业技能。教师单一的技能是不能满足学生日益膨胀的音乐需求的，同时，一名音乐教师也绝不只是上好课就完事了，他们的任务还在于课外艺术实践。课外艺术实践是课堂教学的延伸，中小学音乐老师在学校利用课外时间给学生排练节目是不可推辞的责任，这件极富创造性的工作曾使很多音乐老师妙笔生花，乐不可言。如果一名音乐教师不具备鼓号队组建训练能力、舞蹈队编排能力、合唱队组织排练能力等这

7、些复合的专业技能的话，怎么能算的上是一位合格的音乐教师呢？“感受与鉴赏、表现、创造“除此之外，新课标提出了以因此，中小学音乐教师应在具备扎实的唱、弹、跳的专业技能之外，通过自学、培训的方式，努力去探索其它有关的技能领域，使自己成为一名与时俱进的音乐专业技能的综合性教师。三、广博的知识体系教师首先应该是所教学科的专家，需要精通所教学科的知识。我们要深入透彻地了解音乐有关历史、概念，本学科与其他学科的区别联系，关注音乐学科的发展、最新的成果，。同时还要储备广博的音乐知识，满足每个学生的多方面的探究兴趣和多方面的发展需要，帮助学生了解丰富多彩的音乐世界。例如在上欣赏课时，教师让学生倾听音乐，分析作品

8、的情绪，在此之前教师应深入地提前分析作品，这就需要我们自己对乐曲的创作背景，艺术风格都应该有进一步的学习与掌握，这样才能有效的引导学生感受分析音乐作品。为了进一步拓展学生的视野，教师还可以为学生提供其他的音乐资料，使学生对乐曲有更深的认识，而这些都离不开教师广博的音乐素材。新课标中，提倡“学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化”。音乐学科是在横跨学科的基础上发展形成的，很自然地就与社会科学、人文科学、自然科学等学科联系到了一起。它在许多方面开阔学生的视野，发散学生的思维,提高学生的个人修养。因此音乐课不是一门单一的课程，而是一门综合的学科。而教师便不能画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉

9、猎其他学科的知识。我们必须将音乐与各科知识巧妙结合，使课堂始终充满无限生机。如：学习歌曲我爱我的家乡时，让学生观看地图，了解我国的地理环境；请学生当导游说说故宫、长城的历史；领学生听听、唱唱爱我中华、大中国等校外歌曲。但如果我们不具备这些与音乐相关的知识，如何在音乐课堂上引导学生去做呢？我们又如何使音乐课堂真正做到开阔学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，提高学生的综合素质呢？如果我们要给学生一杯水，而我们自己就必须拥有一桶水。音乐教师只有具备深厚丰富的文化知识，才能把音乐课上的形象、透彻、生动,从而激发引导学生对音乐作品进行全面深入的学习。而只有具有一定的文化积淀的音乐老师，在音乐教学中才能够

10、培养学生的人文素质，教给学生做人的道理，培养学生具备较为完善的人格。四、教学实施能力教学是学校工作的核心，教师的教学能力的好坏关系到学生的发展，作为一名音乐教师，只有具备了音乐教学的实施能力，才能有效地对音乐教育教学活动进行安排组织，使学生在课堂之中有所收获。新课标提倡“以学生为本”的基本理念，教师应该从实际出发，关注学生的兴趣，把培养学生的兴趣作为出发点，让他们在快乐中学习。新的课堂不再是教师在唱独角戏，而是和学生是一个互动的过程。尤其对于小学生来说，活泼好动、善于表现自己、模仿他人，教师只有在互动过程中课堂气氛才会活跃起来，才能充分调动学生学习的积极主动性。但如果课堂气氛活跃之后，却使整个

11、课堂混乱，教师无法掌控，也并不是我们所要求的教学效果。我们所要的课堂是“活而不乱”的课堂，让学生在“乱”的课堂上学到“活”的东西，要达到这样的教学效果，就要求教师有驾驭好课堂的能力，这样才能既使每个学生的个性获得充分的发挥又达到教学目标的效果。教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。由于音乐课不涉及到升学考试，因此音乐课的质量经常被忽视，可是素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要。因此

12、音乐课也极具有挑战性和开放性。五、广泛的综合能力音乐教师所具备的综合能力作为教师从事音乐教育教学活动所需要的能动力量和实际本领，它是由多种单项能力组成的和谐统一体，包括了教学创新能力、教育科研能力等方面。创造是艺术发展的动力，没有创新就意味着我们将在前人获得的成果上徘徊，教育就停滞不前。一位特级教师这样说：教师工作最大的特点是什么？是创造！只有打破常规，敢于尝试，勇于尝试的人才能谈得上创造。音乐是创造性最强的艺术之一，音乐课程标准标准中指出：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。音乐新课程标准还在分学段的内容标准中，把创造作为专门一项予以阐述，可见，音乐新课程标准是十分强调培养学生的创新能力的作为一名优秀的音乐教师必须具备教学创新能力，因为人们常说，教育家与教书匠最大的区别就是教育家有一种追求卓越的创新精神。音乐教师应该由工匠型、经验型教师向科研型、专家型教师转变，这就需要我们潜心研究，着力提高自学能力、教改实验能力和撰写教育教学科研论文的能力。,音乐教师应努力提高自身素质，不断地充实、完善自己，使自己成为一名全能教师，投