面积单位之间的进率评课

1、a面积单位之间的进率评课稿面积单位之间的进率这一课的教学内容针对三年级学生而言，是比较抽象的。这部份内容是在学生初步熟悉了面积和学会长方形、正方形面积计算的基础上教学的。刘教师在设计本课教学时，尽力为学生搭建探讨知识的平台，帮忙学生学会学习，让学生在学习面积单位之间的进率这一教学知识的同时，也学到了对终身进展长久起作用的动手操作、分析、比较归纳的数学思想和方式。针对刘教师的这一堂数学公布课，谈一下自己的体会。一、激情引趣，温习旧知。先出示问题：桌面长125厘米，宽80厘米，需要割多大的玻璃盖住？引发学生的爱好后，让学生做出来，求什么？面积，再让学生说出答案。很自然地引出长度单位有什么？它们之间

2、的进率是多少？面积单位有什么？依照学生的回答板书长度单位之间的进率。温习题的设计，为学生猜想面积单位间的进率，做了必要的铺垫，起到铺路搭桥的作用。二、注重操作、强化感知。小学生的认知特点是有感性知识慢慢上升到理性知识。在教学中，刘教师鼓舞学生主动参与，动手实践，围绕目标组织学生做做、画画、测测，提高了学生的操作技术。学生借助直观形象的物体来明白得一平方分米有多大。通过学生的观看操作测量，在具体感知的基础上明白一平方分米与100平方厘米之间的关系。刘教师让学生先计算边长是1分米的正方形的面积，再把边长1分米改成用厘米作单位，接着让学生验证，用画一画、分一分、数一数计算出边长1分米的正方形用厘米作

3、单位时面积是100平方厘米，瓜熟蒂落地让学生感知了1平方分米=100平方厘米。三、突出重点，增进迁移。熟悉相邻面积单位之间的进率是100是教学的重点。在熟悉一平方分米有多大时，通过温习旧知识先让学生做出一个边长是一分米的正方形，然后算出它的面积为1分米乘以1分米=1平方分米。因为1分米等于10厘米，依次推出它的面积为10厘米乘以10厘米=100平方厘米。学生在教师的引导下，通过迁移和推导的形式熟悉到1平方分米=100平方厘米.通过迁移也能够推导出1平方米=100平方分米。从而归纳出相邻面积单位之间的进率是100.使学生在把握知识的基础上能够培育迁移和推理能力。四、给予学生再制造的时刻和空见。数

4、学教学，必需成立在学生认知进展和已有的知识体会基础上。教师应激发学生的学习踊跃性，向学生提供从事数学活动的机遇，帮忙他们在自主探讨和合作交流的进程中真正明白得和把握大体的数学知识与技术、数学思想和方式。在教学中，刘教师力图通过学生的动手操作，充分给学生探讨的时刻和空间，让其在实践中体验1平方分米与100平方厘米的关系，从而使学生不仅取得了知识与技术，更重要的是让学生经历了知识取得的进程，享受到了研究知识、探讨知识的乐趣。五、创设了和谐、民主的教学气氛。自然、和谐、民主的教学气氛，会使师生之间彼此充满了爱意，在其乐融融的谈天、谈话中让学生自动参与，乐于表达，并使其敢想敢说，通过平等交流，学生有了

5、轻松愉快的心境，无所不谈。刘教师的课堂就专门好地创设了和谐、民主的教学气氛。学生勇于质疑，提问，教师对学生的回答也多采纳鼓舞性的语气。在巩固练习中，对做对的题让学生自己奖励自己一面小红旗，把主动权交给学生，使学生有效地参与到课堂教学活动当中。几点建议：1、 小组活动欠组织和章法。动手操作应明确小组间的合作，不宜分散进行。有一些差生缺乏动手能力，若是在小组内进行，就会取得小组成员的指导。另外有个别学生材料预备不足，没有尺子。2、 巩固练习环节，最好把习题出示在小黑板上。教师口头出题，会的学生能专门快说出答案，但也要考虑到学生之间的不同，可能有些学生还没反映过来，题已经跳过去了。3、 做练习题时，总有几个同意快的学生先做完，而大部份学生还没完成，是不是能够让先做完的学生在黑板上演算一遍，一方面是个检测，另一方面也能够给做个示范练习，而且还不延误时刻。4、 注重知识的拓展与延伸。如1平方米=（）平方厘米，有必然的难度，同时又是对原有知识的综合利用。让学生利用知识的融会贯通，应用自己探讨获取的知识制造性的解决问题，增强对知识的明白得和运用。5、 关于1平方千米=100公顷那个等式，可否放在下一课再提出。学