邶风静女教学设计

1、邺风静女教学设计教学目标（一）知识目标1）了解关于诗经的文学常识。2）通过静女的学习，掌握诗经“赋”的表现手法和静女顶真、双关的修辞方法。（二）能力目标1） 通过掌握生字词，理解诗意，能够把握诗歌中表达的情感。2） 通过诗歌的理解，能够分析人物形象。（三）情感态度目标通过静女的学习，感受诗歌中表达的纯真感情，引导学生树立正确的爱情观。教学重点与难点（一）教学重点：静女蕴含的感情，所表达的爱情共性。静女的朗读技巧。（二）教学难点：诗经的艺术特色。静女人物艺术形象的把握。授课方法1）朗读法2）讲授法3）提问法4）分析法课时安排：2课时授课步骤：第一课时一、新课导入播放歌曲在水一方，导入新课，介绍诗

2、经。二、讲解诗经（一）诗经名称的由来诗经，中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。（二）诗经的作者二节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成诗经整齐韵律的基本单位。四字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐缓。诗经重章叠句的复沓结构，不仅便于围绕同一旋律反复咏唱，而且在意义表达和修辞上，也具有很好的效果第二课时一、课文导入爱情是人类最真挚的情感，也是文学史上永恒的母题。我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”（诗经？关雎）来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也

3、用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”（诗经？子衿）。今天我们来学习其中的一首一一邺风？静女（板书）二、朗读课文，纠正读音。请一位学生朗读全文，注意以下字词读音。姝（sh俟（si）见（xi跚嗣（ch1chu）娈（luS）贻（yf）彤（teng）管炜（w百）释（yi）归（kui）K（tf）洵（xm）三、全班朗读（强调节奏、感情基调的把握）四、录音范读五、全班再齐读一次，用35分钟背诵全诗。六、具体讲解（采用提问教法）：第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首跚眼。（板书：见面前，约会的场景）1、这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？男女恋人约会的场景“静女其姝

4、，俟我于城隅"（城墙上的角楼）2、“爱而不见，搔首跚眼”刻画出男女主人公怎样的形象？爱，通“菱”,扬雄方言：“菱，谓菱蔽也。”少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说释女美。顶真：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。表达作用：结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美（板书）这一章描写男女恋人见面后的情景。“彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋°第三章：自牧归洵美且异。匪女之为美，美人之贻（顶真）。这一章继续描写两人见面后的情景。1、“IT只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。板书：“彤管”“IT的双关作用，总结：1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性；2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首跚眼”，焦虑异常到“说释女美"，爱不释手；3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情