谈游戏在智障儿童身心发展中的作用

1、谈游戏在智隙儿童身心发展中的作用我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命”，他认为小孩子好游戏是儿童的天性，游戏是一种巨大的动力，在身心的发展中起很大作用。智障儿童由于智力各方面和身体发育、动作及语言等方面存在的不同缺陷，加之因社会、家庭的种种不利环境的限制，使他们不能或不会象正常儿童那样进行游戏，或游戏大大少于正常儿童，这样又反过来使得他们丧失大量象正常儿童一样去接触社会、学习知识的机会，从而又使他们的发育和发展受到进一步的限制。相互制约的结果，导致了他们的智力发展越来越跟不上其身体和年龄的发展水平。根据教育不能超越儿童当前的发展阶段的规律，在智力落后儿童进入学校后

2、，应该给他们补上游戏这一“课”。把游戏作为一种教学方法，来帮助他们学习知识技能，发展能力，其中很重要的一点就是交往能力。交往乃是人类的基本生活活动。每个人的成长、发展和成就，都离不开社会交往。所以，交往能力乃是每个人立足于社会的最根本的能力。一般儿童的交往能力主要是通过非正式的学习途径而习得，而智力落后儿童由于自身的局限性，就丧失了这种可能性。他们的交往能力和一般儿童相比，差得很远。他们在日常生活、游戏、学习和劳动活动中遇到的种种困难和问题，与其说起因于他们的智力障碍，不如说源于他们的交往能力不佳。要使每个智力落后学生在各自力所能及的范围内得到尽可能充分的发展，将来能够在不同程度上适应家庭和社

3、会生活，教师必须十分重视儿童交往能力的培养，应该把交往能力训练作为发展儿童社会适应能力的重要途径和手段一、游戏促进智障儿童的生理健康游戏能使儿童有机会学习基本的运动模式，发展运动技能、运动强度和耐力，促进心血管系统的功能，从而有助于矫正智力落后儿童的生理障碍、增强其体质，保证其整体的生理健康。游戏还可以发展手眼协调及其他的运动感知技能。二、游戏满足智障儿童的安全需要智障儿童受智力发展的影响，他们很难适应这个按成人的兴趣和习惯组成的社会世界。因此，他们更有可能遭到成人的不满，由此遭遇更多不幸。有些智障儿童因不能按照家长的要求去行动而经常遭到家长的打骂；有些智障儿童因学习困难而经常遭到教师或家长的

4、训斥等。心理学家马斯洛认为，人能够生存之后的第一需要就是安全，包括心理安全。当儿童的安全需要经常得不到满足时。就会产生持续焦虑、恐惧等心理问题，进而导致适应行为障碍。游戏为儿童提供的是安全的环境。在游戏活动中，儿童可根据自己的进度和行为事项行动，按自己的兴趣、能力，构想游戏内容和游戏方式，大胆地探索自己安排的可能性。不再受外部力量的阻拦。“没有了成人的建议、命令、指责、约束批评、支持、干预”，儿童可以随心所欲地“犯错误”，不用担心所犯错误给他们带来的恶果，这给了他们安全感，满足了他们的安全需要。三、游戏调节智障儿童的情感游戏有助于智力落后儿童基本情感需要的满足，例如安全的需要、得到接纳和承认的

5、需要、自我实现的需要等。这样能够促进他们积极情感的发展和消极情绪的缓解和克服。在游戏中，儿童总要相互作用、相互影响、相互配合，共同为游戏活动做出贡献，因而能够在情感的洞察力、稳定性和力度等方面得到发展，并且感到较为舒畅、较为安全、自由自在，经常处于良好的情绪状态。游戏又是童自我表现的天然媒体，能使儿童释放内在的挫折、焦虑、紧张、不安、攻击、恐惧、慌乱等情绪。借助这类情感的自我表现，儿童就能敞开自己的感情世界，面对它们，学习调控它们。四、游戏教会智障儿童亲近和信任心理学家认为“孤独和被人忽视是儿童的敌人”。在人们的观念中，智障儿童是不可造就之才，自然也就不受关注。由于缺乏与人交往的经历或经历了被

6、人抛弃、受人虐待和欺辱之后，他们难以对人产生亲近感和信任感。据观察，正常儿童与智障儿童之闻最大的区别就在于对待他人的态度。正常的儿童善于交往，容易与他人产生亲近感。而智障儿童在与人交往的过程中则显得木讷，不容易接近。有些儿童在与陌生人的首次接触过程中，还可能做出不友好的举动，采用攻击行为，以排除心中的恐惧。儿童社会化进程离不开社会交往活动，而社会交往活动的前提条件是人与人之间能够互相亲近和相互信任。培养智障儿童社会交往能力，首先应消除他们人际交往中的不适感和恐惧感。游戏是最有效的方法。游戏环境是安全而又充满愉悦气氛的，游戏中的人际关系是友好而又平等的。在玩具材料作为媒介的作用下，儿童与儿童之问

7、，儿童与成人之问自然而非牵强地联系在一起。这种自然的接触不会给儿童带来压力，不会引起儿童的紧张心理。在安全、愉快、平等、友好的人际交往中，儿童容易对他人产生亲近感和信任感。五、游戏让智障儿童获得自我实现的满足智障儿童也有追求成功，避免失败的倾向。然而，现实生活中他们比同龄人更多体验到失败，这无疑给他们带来了痛苦，也使他们失去了自信和征服世界的勇气。游戏既是一种快乐的活动，也是一种不断让儿童获得成功的活动。首先，游戏是无外在目的和无外力约束的活动，是游戏者自愿参加的活动。游戏之所以吸引儿童，是因为它能给儿童带来快乐。心理学家弗洛依德认为儿童的活动受“快乐原则”驱使。如果儿童被某一活动深深吸引，表

8、明这一活动一定给儿童带来无穷的乐趣。游戏不仅是正常儿童最为喜欢的活动，也是智障儿童最为喜欢的活动。实践中发现，智障儿童对游戏活动的兴趣远远胜过其他任何活动，活动中他们表现出较高的主动性、积极性、创造性。其次，游戏是儿童独立自主的活动，是根据儿童自身的兴趣和能力产生与发展的活动。儿童可以随心所欲地进行游戏，不必在意别人的玩法，也不一定要得出怎样的结果。然而，受从众心理和追求成功倾向的驱动，儿童游戏时始终是带有内在目的性和自制性的，他们会按一定的规则行事。由于没有外在压力，没有时问的限定，没有最终的结果，游戏中儿童不可能感到失败。相反，由于自己的努力而使客体发生了变化，或达到了某一理想的状态时，他们体验到的是成功感。成功的快乐，激发儿童游戏的兴趣，也激发他们进一步探索的愿望。于是,随着游戏难度的增加，儿童的成功的快乐，激发儿童游戏的兴趣，也激发他们进一步探索的愿望