部编五上语文二单元习作：“漫画”老师

1、部编五上语文习作：“漫画老师1 .进一步学习写人叙事的描写方法,尝试夸张漫谈的语言风格.2 .注意抓住人物的外貌特征和性格特征,选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点.重点1 .恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师,突出富有个性的人物形象,注意写出真情实感.2 .感受夸张的语言描写,体会习作带来的乐趣.难点引导学生进行口语交际,体会师生间情感的珍贵,明白老师对自己教育时的良苦用心,激发敬师爱师的情感,从而以百倍的热情投入到学习当中,回报老师的付出.学前隹灯Lkkaa*ma教学准备1 .学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段.2 .通过观察、采访等方式了解学校老师的情况,想想和老师之间的感人

2、故事.3 .教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文.教学课时3课时第1课时课时目标1 .选择印象深刻的一位老师,以独特的形式刻画出老师的形象2 .学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感教学过程、激情导入导语：同学们,有一个人,无私地教育你、陪伴你、关心你.他不是你的父母,却像父母一样无微不至,你的点滴进步,都凝聚着他的心血和汗水,这个人是谁呢？这节课,就让我们走近老师,理解老师.二、汇报所调查的老师的情况.1 .导语：课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况,现在就把你的调查结果告诉大家,与同学们共同分享.2 .学生汇报.生1:老师到校比我们早,晚上回家还要备课.生2:老师给我们

3、上课,给我们改作业.生3:放学时,送我们到校门口,我们被家长接走后,老师才会回家.生4:老师生病了还坚持给我们上课.语文课堂应是开放的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,学生要写出富有真情实感的作文,就必须要有真实的生活观察和生活经历.3 .老师评价、鼓励.小结：在汇报过程中,同学们知道了老师每天要早早来到学校,为我们上课、备课、批改作业,放学护送我们到校门口.晚上回家还要备课、批改作业,真不容易啊！看来,同学们对老师的工作进行了认真的观察,有了进一步的了解.三、交流各自心中的个性老师.1 .学生交流.生：我来说说我的班主任“狮子王.PPT班主任张老师外貌：铜铃般的双眼满头卷发事例1:开班会时

4、,大发脾气详事例2:拔河比赛、夺冠、兴高采烈略师：张老师确实像狮子王,她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动.下面还有哪位同学说一说自己喜欢的老师？生：我们科学老师王老师,总是戴着一个大黑框眼镜,喜欢穿一件灰色衬衣,同学们叫他“114,因为他什么都懂,还喜欢做实验,偶尔还辅导我们做英语作业呢！师：看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教育.师板书：科学老师王老师“114外貌：黑眼镜灰衬衣事例：做实验辅导英语作业2 .教师小结.师：老师发现同学们说得都不错,你可以和刚刚没有发言的同学交流,互相说说你们和老师之间的故事以及自己的感受.合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式,它是培养学生合作意识的一

5、种根本途径,在这个教学过程中学生可以把自己的思路和别人共享,拥有了评价和讨论他人观点的时机、空间和时间.师：通过刚刚的交流,我们知道每个老师都有不同的性格特点.但是,他们对我们的关心、保护却是相同的,我们应该怎样报答老师,表达我们的敬意呢？小组讨论交流一下.学生小组进行讨论交流师：你们找到满意的答案了吗？谁先来说一下？生1:我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答.生2:我们小组准备在教师节给老师们送鲜花.生3:我们小组准备送给老师自己制作的贺卡,并写上：谢谢您,老师！师：刚刚同学们答复得很好,让我们为自己出色的表现鼓掌!每个人都是有境界的,每个人的境界都是变化的,每个人的境界都是可以提升的.

6、学生亦如此,语文教育要结合语言材料,对学生进行境界教育,发挥语文的育人功能,发挥语文教师的引导作用.四、妙笔生花一一我手写我心.1 .导语：先想想你的老师有什么突出特点,包括外貌、衣着、性格、喜好,再选择一两件能突出其特点的事情来写.2 .出示写作要求：课件1 .抓住老师的外貌特点,着眼于最突出的一两处进行放大来写,给人深刻印象.2 .展开镜头特写.突出老师的言行、神态、语言,让老师的个性鲜活、典型.3 .漫谈人物,强调幽默的语言表达.3 .范文赏析：我的彩色老师秦艺桢我的数学老师姓黄,大家都叫他“黄老师.一头乌黑的头发衬托着圆圆的脸,微微上翘的鼻子下面是一张略显宽大的嘴巴.黄老师还戴着一个黑

7、色方框的眼镜,他常常穿着一身正装,周围的人,都说他像个“正经人.而在我眼里,黄老师不仅是个“正经人,还是个“多面人呢！接下来,就让我给你们一一道来吧.“黑色的黄老师和“粉色的黄老师：在课堂上,黄老师可严肃了.如果谁走神了,他就会马上变成黑色,板着脸说：“有些同学又在桌下工作呢！那些同学就会立马回过神来,认真听老师讲课.要是我们认真听讲,积极答复下列问题,黄老师就会变成粉色,笑眯眯地看着我们,说话还甜甜的,语气也很柔和,还特别喜欢叫我们的小名儿一一鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙如同称呼自己的孩子一样,柔柔的,充满爱意.“火红的黄老师：在课外啊,黄老师像变了一个人似的,他卸下全部的“正经,瞬间变成了

8、“老顽童,成了我眼中的火红色一一青春、活泼.他和我们一起弹钢琴、踢足球、玩游戏精力十分旺盛,一般人还玩不过他呢.朋友们,你们是不是也喜欢上了我们这位色彩多变的黄老师呢？师：看着题目就很吸引人,老师怎么会是彩色的呢？再读读文章,就更有趣了.老师一会儿变成黑色,一会儿变成粉色,一会儿又变成火红色.小作者用颜色代表情感,用生动幽默的语言为我们刻画了一位关爱学生的好老师形象.而结尾是问,却又非问,更是表达了对老师的喜爱之情.4 .自由写作,教师巡视指导第2课时课时目标1 .按习作要求完成作文.2 .认真阅读他人或自己的习作,提升鉴赏水平.教学过程.一、再次鼓励,激发习作激情.同学们,在和老师一起生活、

9、学习的时间里,你会发现某位老师可能让你永远难忘,请你选择一件印象最深刻的事写下来.二、学生习作,教师巡视.指导学生挑选自己认为最能表达自己情感的内容,尝试写作.教师再次提示,让学生明确写作的范围,并要求在30分钟内完成作文初稿.三、教师巡视指导.对于极少数在作文方面存在问题的同学,适当降低作文要求,只要抓住记忆深刻的老师,写出自己的感受就行,并在黑板上展示出有关的好词佳句供这局部同学参考.要学生乐于作文,必须尊重他们的主体地位.写什么事,怎么写这个事,让学生做主,而不应由教师的情感来决定.学生习作的时候,正是个别化教学最好的时机.教师应该提升巡视效率,现场进行及时有效的个别指导.第3课时课时目

10、标1 .按习作要求交流、评价作文.2 .学会修改习作,养成良好的写作习惯.3 .练习修改自己的习作.教学过程一、深情提示,鼓励交流.将自己的作文与大家分享,同学间互相交流,是一件很快乐的事情.如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐,你自己也一定会开心的.二、交流佳作,评议修改.1 .自行选择伙伴,交换评议,找出习作中值得学习的语句,用波浪线画出来.写出好在哪里和为什么好,写出自己的感受和启发.学生相互评议修改习作,是一个发现他人闪光点,弥补自身缺乏,取长补短的过程,也是一个作者与读者交流,及时反应、共同提升的过程.2 .推荐习作,全班交流,并陈述推荐的理由,教师做及时的点评.找出亮点,放大亮点

11、,鼓励评说.使学生明白别人写的好在哪里,为什么好.引导学生借鉴长处,重新修改自己的习作.教师要引导学生学会欣赏,要保证不同水平的学生都能获得成功的快感.可以是欣赏自己,也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比拟出彩的一个段落,也可以欣赏一句话甚至一个词语.三、学生自改,二次作文.1 .学生自改.在自改正程中,学生重新感受写作的过程,在查漏补缺中完善自己的作文,获得习作后的愉悦感.2 .学生二次作文.在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文,师生集体评改不少于两遍,随后学生进行第二次作文.四、评选最正确,成功鼓励.教师进一步点评,张扬写作个性,表扬

12、写出了独特体验的亮点文段,尽可能多表扬.组织评选班级最正确最正确小作家、最正确小读者、最正确小编辑、最正确小.心理学告诉我们,个人在熟悉别人的品质时,就开始形成对自己的评价水平.只有在他人的评价中,才能不断调整对自我的评价.在作文教学中,不仅让学生自评,而且让学生互评.开始,学生往往不知道如何评价别人的习作,甚至有时会在评议中引发争议和冲突.教师应抓住每一个时机,引导学生客观地评价自己和他人.五、展示作品,交流评价导语：各位小作家,请你把自己的作品让同学看一看,向他们征求修改意见.1 .学生展示作品.介绍自己的作品,同学之间相互评价并提出修改意见.2 .学生修改自己的作文,教师适时鼓励.小结：看来,在同学们的心中,我们的老师确实“与众不同,有另类的发型、丰富的表情包,夸张的动作美好的师生情在大家的每一个音节中流动,同学们对老师的敬爱之情从每一个词句中流露出来.我感到你们更懂事、更可爱了.老师喜欢懂得感恩的孩子,老师喜欢你们！习作的交流赏评是进行口语交际、渗透习作指导的又一次语言实践.本环节重点是在学生完成初稿后组织、引导赏评.教师要围绕预设内容,引导学生在小组中充分交流；在全班赏评中,通过对话交流,点拨写作方法,进一步提升学生的口语交际水平和写作表达水平,实现听说读写综合开展,习作与口语交际双丰收.一,教学反思?一通过本次的习作教学,学生的取