市场营销专业的“翻转课堂”教学改革研究

1、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载市场营销专业的“翻转课堂”教学改革研究本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！网络的普及给传统教学模式带来了很大的冲击， 很多学校都在进行教学改革，越来越多的学校选择翻 转课堂这一新的教学模式。本文结合市场营销专业目 前存在的问题，认为市场营销专业进行教学模式的改 革是具有必要性的，并由此提出教学改革的思路。一、翻转课堂”的概念翻转课堂是指改变传统教学

2、模式主体，将教学内 容与课堂外的知识通过简短的视频在课下传递给学 生，然后将课下作业带到课堂完成的教学模式。翻转 课堂大致分为两个步骤：制作教学视频和开展协作学 习活动。课前，学生根据教师提供的教学视频进行学 习，学生掌握重点难点问题并将其反馈给教师，教师 将学生反馈比较集中的问题进行统计，再进行有针对 性的设计教学。课上，学生协作完成学习任务，解决 学习中遇到的难题，达到掌握和灵活运用知识。翻转课堂给予学生更多的自由学习时间和空间， 创造了一种轻松无压力的学习氛围；是一种学习手段, 增加了师生间互动、实现了个性化的教育；让同学不再 担心因为缺本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档

3、，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载课而延误学习，课程的内容得以永久保存， 便于学生预习和复习；是调动学生学习积极性的课堂。二、市场营销专业教学中存在的问题（一） 相对僵化的教育模式，重理论，轻实践，学 生能力相对低下。根据社会和岗位需求特点，市场营 销专业是实践性比较强的专业，但很多高职院校仍沿 袭传统的教育模式，以教师为中心，以课堂为中心， 以教材为中心，以知识体系的灌输为中心，忽视学生 技能的培养，忽视社会需求，学生所学理论与实际差 距较大，能力未被很好地开发。学校培养出的人才缺 乏创新能力、动手能力、开拓意识，无法很好地适应 营销岗位对

4、人才的需求，最终一定程度上也影响了行 业竞争力的提高。（二） 培养目标和教学目标、教学内容不一致。通 常高职院校市场营销专业的培养目标的特点就是注重 综合营销技能的培养。但是实际上多数专业课程的教 学目标设定和教学内容的安排上却更多的是理论或原 理的讲授，理论性、概念化的教学内容占主体。即使 在个别学期安排了实践教学课时，但在实施过程中受 教学设备、教学场地等各种因素的影响，很难真正实 现其预定效果，有些直接就按照纯理论课进行了讲授。这些教学内容与高职院校注重实用性综合营销技能的 培养目标显然是不一致的。本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文

5、、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载三、市场营销专业实施翻转课堂教学改革的必 要性（一） 有利于培养创新型营销人才。 传统教学模式 下，学习者缺少发现问题、解决问题的能力，更缺少 创新精神和动手能力。根据社会、行业对营销人才的 要求了解到：富于创新、独特的思维方式、能发现问 题并提出独到的见解、较强的实践能力、团队协作精 神等则是创新型营销人才应具备的特征。翻转课堂这一新型的方式需要学生课下自己看视 频，自己发现问题，课上想办法解决，激发了学生学 习的主动性。课堂上，从教师 灌输式”的课堂教学模 式，变成了学生主动学、主动问的模式，教师鼓励学 生尽量自己获取知识、发现问题。（二） 利

6、于促进师生情感的培养。传统的教学往往 保持着教师主宰课堂的态度，更谈不上互动，学生的 情感更得不到抒发。而翻转课堂”即提供了以学生为 主体的课堂氛围，学生由原来的 坐”可以发展到现在 的站进行发言与活动。学生在教师的引导下掌握更 多的主动权，每一次的张嘴交流，每一次的模拟实践等都是身、心、脑、体各个方面的协调发展。 翻转课 堂”则是一个很好地选择，可以更好的完善智商教育与 情商教育彼此之间的关系。（三） 有利于教学效率和质量的提高。 由于 翻转课 堂”本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载是利用视

7、频来实施教学，大多数的视频都只有几分 钟的时间，每个视频都针对一个特定的问题，有较强 的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在 学生注意力比较集中的时间范围内，符合学生身心发 展特征; ;通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种 功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。如一 节课的主题就是让学生习得推销人员的工作流程，那 么通过视频教学，真实情景再现，生动形象，教师和 学生进行交流并给予评价，这样达到以学生为中心， 以活动为中心，学生的实践能力将会有一定的提高。四、市场营销专业翻转课堂”教学改革的实施方 案（一）课前、课内、课后三者的有机结合。为了确 保学生自主学习的质量，在课前阶段

8、，一方面将微课 程教学资料在课前上传到微课网、百度云空间、QQQQ空间等平台，供学习积极性好的学生进行自主学习；另一方面，对绝大部分同学来说，知识的自主学习过 程放在课堂中，教师将教学微视频及相关教学资源在 课前上传到 FTPFTP 服务器中，供学生自主学习并完成基 础练习，由教师监督在限定时间内完成；与此同时，学 有余力的同学可进一步完成拓展练习或进入下一任务 的学习。与此同时，将全班学生分成若干学习小组， 在自学的过程中遇到问题，可向同组的其他同学请教 或讨论。教师对于普遍问题，集本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他

9、应用文档，如需本文，请下载中进行讲解。课后， 学生除了在线巩固知识，也可借助手机、平板电脑等 移动终端下载视频资源开展移动学习，利用碎片化时 间学习，将线上、线下充分结合起来，让学习无处不 在。（二）确保总任务与目标协调一致。 无论是课下学 习，还是课上学习，师生双方的教学活动都是围绕特 定的任务和目标逐步实施开展。翻转课堂中，课程总 任务与课程目标是整体与部分的关系。翻转课堂中每 一节的课程目标都很明确、鲜明、主题突出，每一节 课课程目标的实现都是完成总任务中的一部分，遵循小步子原则”开展教学活动，一步一步完善课程目标， 进而完成课程总任务的计划教学。（三）完善的约束及激励机制保证学生课前学习的 质量。课堂教学活动移至课前，释放了课堂教学时间， 使深度学习及师生间、生生间深度交流互动成为可能。 但有些学生学习积极性和自主能力相对稍弱，若不创 建完善的约束及激励机制，翻转课堂的优势就不复存在。要实现此种约束及激励机制，课程的网络教学平 台应具有如下功能：能记录学生的每次登录时间及学 习时长; ;记录每位学生每次在线自测的时长及成绩；记录学生在论坛的表现情况等等。这些记录能为教师评 定学生的