小学数学_十几减九教学设计学情分析教材分析课后反思

1、十几减九一、创设情境出示主题图，师：同学们喜欢去公园玩吗？这里有一群小朋友也来到了公园里，瞧，他们玩的多开心啊,谁来说说他们都在做什么？在这些有趣的活动中也有很多有趣的数学问题,看这个小朋友就提出了疑问，谁来帮他解决一下呢？。生回答可能有以下几种情况：生1：一条条数的。生2黑金鱼6加上红金鱼7,也就是6+7=13。进一步提问你是怎么计算的？生：把6里面的3拿出来和7相加得到10,再加上3就是13.师：说的真不错，也就是我们学过的凑十法。我们帮助这位小朋友解决了他的问题，高不高兴？那让我们继续来看看还有没有需要我们帮忙的吧。二、探究新知出示主题图中的卖气球部分。让生说出得到的信息，并提出能够解决

2、的问题。提出如何来解决问题呢？这个6是怎么得到的呢？三、小组合作1. 小组讨论解决的方法。2, 小组汇报可能的答案生1：我是数一数，数数小丑手中还有几个气球。生2：我是圈一圈，摆了15根小棒，圈出9根，还剩下6根。生3我将15根小棒分成2份，一份是10根，一份5根，从10根里面拿走9根，剩下1根再与5相加。生4：我想9加谁等于15?9+6=15,所以就得出15-9=6.生5：这还有一种方法，大家看：我把15个圆片，分成2份，一份是10,一份是5.先拿走5个，再从10个里面拿走4个。你看明白了吗？这种方法是怎么拿走9个的？生；先拿走5个，再拿走4个。（课件展示每种方法）3. 在从里面挑出一种你喜

3、欢的方法和同桌说一说你是怎样计算15-9的吧。生讨论。5. 出示投圈游戏部分，要求学生自己分析并列算式。生汇报。6. 揭示课题：今天我们解决的问题所列的算式都有什么特点？板书：十几减九四、巩固练习幸运大闯美第一关：摆一摆，算一算12-9=14-9=第二关：圈一圈，算一算14-9=17-9=第三美：看图提问题五、应用练习1. 用你喜欢的计算方法帮小鸽子把信送到相对应的房子里吧。2. 9遇见不同的数字会发生什么变化。3. 说出十几减九的所有算式并直接计算出结果。观察这些算式，你发现了什么？4. 看这幅图，你知道了什么？要求的问题是什么？你能试着解决吗？六、总结今天你收获了什么？学情分析一年级学生认

4、知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。因为学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而旦学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。对于他们数学知识和能力掌握情况的分析1. 对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，能够正数倒数，学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大多数学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家

5、中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，所以这方面的准备比较好。2. 在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。3. 新生在数感方面的发展是不平衡的。数感一一学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，建议和措施1. 一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。2. 数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和己有的知识能力对学生解决问题有希

6、很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。所以，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。3. 空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，能够通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。4. 在

7、教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。数学思想方法己经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随若数学知识的学习进行渗透。效果分析本节课总体来说学生的学习效果很好，主要体现在以下几点：1. 创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。新课程标准指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。本堂课一开始即从学生熟悉的生活情境出发，选择学生常见的公园游玩情景，创设了一个问题情境，引发学生学习数学的愿望和兴趣。并让学生在解决一个又一个的问题中增强学生的自信心。2. 提倡算法多样化是新课程标准的基本理念。标准认为：“因为学生

8、生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”算法多样化能够张扬个性，提高学生思维的灵活性，培养创新能力。它是学生不同思维水平和思维方式的自然展示。学生在进行15-9的计算时就是体现了这个特点，纷纷说出了自己的思考方式，充分调动了学生的积极性。在探究十几减9的算式的规律时，使用了小组合作的方法。学生热烈地讨论、质疑、交流，把自己真正投入到了学习中，在合作中领悟、发现了规律。在学习中，学生的积极情感得到了发展，合作交流能力得到了培养，学生的主体地位得到了体现。学生得到了全面、充分的发展。3. 培养学生的创新意识。创新是适合时代的

9、要求，创新意识要从小培养。在本课找规律一环节中，学生一下就能掌握十几减九中差与被减数的关系，提高口算速度，更重要的是保护了学生创新意识的萌芽，激发了学生创新的积极性。一年级小朋友能发现这个规律，真是难能可贵，当然这是经过动手操作后发现的结论，但如果不注意培养学生的创新意识，学生肯定不会有这么精彩的。4. 巩固练习体现出学生对当堂知识掌握的程度，大多数孩子能够轻松自如的解答，并能说出自己的解答方法，学生得到了全面、充分的发展。教材分析“十几减9”是人教课标版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。同时学好这节课的

10、内容又为后面学习“十几减8、7、6、5、4、3、2打好基础。所以这节课的学习在本单元中的学习就显得尤为重要。而教材的编排也非常注重创设贴近学生熟悉的生活情境一一元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。“十几减九”是在学了20以内的加法及10以内的減法的基础上学习的。孩子已经有了一些自己积累的计算方法及经验并能够通过知识的迁移来进行学习。“十几减九”是需要退位的减法。本部分内容利用了游园会的情景图引入。新课程标准指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。本堂课一开始就从学生熟悉的生活情境游公园出发，

11、让学生在情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程。新教材一改过去单一的“想加算减”方法，列出好多种算法。鼓励算法多样化。因为学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。能够让学生先从简单的摆一摆和圈-圈入手，着重理解“破十法”和“想加算减法”。对于学生出现的各种算法，并不急于指出哪种算法更好，而是引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。做到不同的人在数学上得到不同的发展。通过学习“十几减九”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路，使用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其它多道题目的口算方法。为后面的解决问题及100以内的加法和减法做好铺

12、垫。测评练习一、摆一摆,12-9=二、圈一圈,算一算。16-9=算一算。am14-9=017-9二口五、十几減九8六、说出所有的十儿减九的算式并计算，找规律。七、看图计算。课后反思在新课程标准中，出现频率较高的词语有“动手操作”、“合作交流”、“体验”、“观察”等。新课程反复出现这些，我想目的就是强调要加强课堂教学中学生参与的过程性，以改变原来单一的学习方式。这种让学生在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，逐步地形成自己的数学知识。于是在课程的设计上就想到了以下几点：1. 创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。新课程标准指

13、出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。本堂课一开始教师即从学生熟悉的生活情境出发，选择学生常见的公园游玩情景，创设了一个问题情境，引发学生学习数学的愿望和兴趣。并让学生在解决一个又一个的问题中增强学生的自信心。2. 鼓励算法多样化。因为学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。新教材一改过去单啲“想加算减”方法，列出好多种算法。教学十几减九前，我还以为学生不可能把书上所列举的算法都发现，结果上课时出乎我的意料，非但这些算法学生都能想到，学生还能想出另外的方法，如直接数数；连减法，把15分成10和5,先拿走

14、5,再从10中拿走4,即把9分成5和4,分两次减去。对于学生出现的各种算法，并不急于指出哪种算法更好，而是引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。做到不同的人在数学上得到不同的发展。3. 培养学生的创新意识。创新是适合时代的要求，创新意识要从小培养。在本课找规律一环节中，学生一下就能掌握十几减九中差与被减数的关系，提高口算速度，更重要的是保护了学生创新意识的萌芽，激发了学生创新的积极性。一年级小朋友能发现这个规律，真是难能可贵，当然这是经过动手操作后发现的结论，但如果不注意培养学生的创新意识，学生肯定不会有这么精彩的回答。另外对于本节课还有部分不足之处：十几减9对于现在一年级的学生来说，在没教学之前要一个得数不是问题，甚至有的学生还喜欢在老师面前大肆炫耀，有的同学在得到答案后就不再思考计算的过程。将讨论当成一个过场，应该加强引导，个别指导让孩子学会动脑讨论。在学生寻找规律时，没能够充足的诱导，导致出现的答案都是重复性，没有建设意义。如果让我再上一次这节课的内容我一定在这两个方面加强巩固。总而言之教学是一门有遗憾的艺术，我会发扬优点，改善缺点，力求做到更好！课标分析十几减九教学目标：1. 通过对问题情境的探索,使学生在己有经验基础上自己得出计算十几减九的各种