浅谈如何运用多媒体“助”数学课堂

1、浅谈如何运用多媒体“助”数学课堂 资中县走马镇中心学校 谭艳随着现代教育技术的推广，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，它的运用不仅有利于促进学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的健康发展。作为一名现代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。下面我就如何在数学课中

2、运用多媒体谈谈自己的一点粗浅看法。 一、充分利用多媒体，创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣常言道“兴趣是最好的老师，兴趣是最强的动力，兴趣加方法加勤奋等于成功”。由此可见，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。作为教学工作者，激发学生对数学的好奇感，调动他们的学习兴趣，是我们教学成功的关键所在。数学本身比较抽象、难学，甚至在某些方面体现的比较单调和枯燥，有的学生对数学兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面，言简意赅

3、的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如：我在教学全等图形时，运用多媒体教学，找了许多现实生活中（但是农村学生很少见的）美丽图片，让学生观看，并利用动画让图片通过平移、旋转、翻折等，观看一个图形与另一个图形重合过程。从而在上新课以前，先诱发学生的好奇心，激发学生的兴趣，这样教学时就能达到很好的教学效果。又如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，或者使用现在比较流行的“几何画板”教学软件，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形；用

4、一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。二.有效利用多媒体，突破重难点，提高课堂教学效率多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，减少黑板书写时间，提高课堂教学效率。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。比如在讲“圆锥”这一节时，老师如果能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来

5、，学生的空间观念很快就建立起来了。还比如，在数学中概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点，如能应用多媒体辅助教学，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受。再比如，在初中列方程解应用题的讲解中，特别是某些行程问题的讲解时，很多同学很难理解题意，特别是有的应用题的题目比较长时，学生就更显得无能为力。而解应用题的关键就是要理解题目，那么，在教学过程中，我们可以设计一个图文并茂的多媒体课件，使学生能够通过视觉很形象的理解到题目中物体的行程过程，从而快速的找出等量关系，列出方程。像这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，化繁为简，化抽象为具体，学生容

6、易接受，也掌握得比较扎实，教学效果也就良好。三、借助多媒体技术，培养学生的想象能力，发展创造性思维合理利用多媒体技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，有效地帮助学生认识事物本质，更好地建立深刻的思维过程。多媒体技术可以根据教学内容不同，精心选择不同的媒体，如“飞人”、“回旋”、“擦除”等，化静为动，变无声为有声，这样就刺激了学生的视觉和听觉，发挥了学生的想象能力，加深了学生的印象。例如，在八年级证明“顺次连接四边形各边中点所得的四边形为平行四边形”这一命题时，可以利用画板软件现场操作：在平面内做任意的四边形，分别找出各边中点，然后顺次连接各边中点，利用度量功能，度量各相邻中点间的线段长，发

7、现其对边相等，所以得出结论为平行四边形。改变原四边形的形状，所得四边形的形状随之改变，观察度量出各相邻中点间的线段长，发现其对边仍相等，结论仍为平行四边形。此时让学生思考：是否顺次连接四边形四边中点所得的四边形恒为平行四边形呢？结论是肯定的。四、利用多媒体，精心组织讨论，培养学生自主、合作和探究能力 波利亚提出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演绎科学，但另一方面，创造过程中的数学，看起来更象一门实验性的归纳科学”。数学的创新教育，更需要数学实验、猜想。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，多媒体技术的应用给数学实验提供了可能 采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。同时通过启发性提问，精心组织学生讨论，引导学生积极合作，自已动手，挖掘各图形的内在联系，让学生通过多媒体技术做“数学实验”去主动发现、主动探索，学生自主探究，突出了他们在学习中的主体地位，符合新课程改革的精神。&