《去年的树》教学设计(蓝岚）

1、去年的树教学设计珠海市金湾一小 蓝岚教学内容去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。设计理念体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟

2、文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。教材分析去年的树是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。学生分析对于四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读

3、懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。教学目标（一）知识与技能：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。（二）过程与方法：学会多元交流、多向对话。（三）情感态度与价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点与难点重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。教学方法与手段新课标中指出：“阅读教学是教师，学生,文本三者之间对话的过程”。 所以我采用了自读感悟，自主探究，合作交流，实

4、践创新等学习方式。在课堂中，始终体现学生是一个个活生生的学习主体，教师是学生学习的合作者、伙伴，是组织者、引导者，是平等中的首席。自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中注意启发学生谈感觉，比如在指导读几次对话的时候让学生给对话加提示语来体会树、鸟儿、树根、门、小姑娘的心情，然后带着这心情去朗读。教学准备多媒体课件。教学过程一、创设情景，激发兴趣课件播放：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。谈话揭题：11、去年的树（

5、设计意图：通过课件的播放调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。）二、自主读文，初步感知出示要求：1、让学生读准、读通、读懂；2、交流汇报。鸟儿到南方去之前答应好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。（设计意图：本文语言朴实，浅显易读，生字较少，让自主读文是培养学生的概括能力和语言表达能力，在读的过程中质疑，又是培养学生学会思考的能力。）三、深入文本、研读感悟、默读课文，边读边画。这篇童话中有哪些有趣的角色啊？2、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。3、选读喜欢的角色对话。4、课文中多次写到了小鸟和大树是

6、好朋友，你能把这些句子找出来吗？（1）是好朋友。（2）又来找他的好朋友大树了。（3）我的好朋友树在哪儿5、你能画出怎么找的语句。冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景？她为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？你能用什么词来说说？（力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移）。6、出示小鸟问的三句话。（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（设计意图：学生进行自主学习，并针对学生的学习情况进行当堂点拨和指导，运用学生已有的的生活积累和情感经验，引导学生用心体会大树和鸟儿、树根、大门、小

7、女孩对话时的不同角色的不同心理，指导学生有感情地朗读课文，培养语感、积累语言、内化情感体验。）四、拓展延伸，引导想象1、去年的树，已经不见了，让我们无限留念的读读课题。2、去年的树，为什么不见，留给我们太多思考，让我们意味深长的读读课题。在我们一生中，会有很多的朋友，像鸟儿一样珍惜友情、信守诺言，会的到更多的好朋友，会拥有更精彩的人生。（设计意图：让学生有感情地复述课文，也让学生回味无穷。意味深长。）五、课堂总结，画龙点睛小鸟带着淡淡的伤感飞走了。留下了世界最宝贵的诚信。是啊，真挚的友情是最可贵的，信守诺言是美好的，送同学们一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自

8、己的心上！（设计意图：画龙点睛，指明方向。）板书设计： 11、去年的树 （日）新美南吉 信守诺言 鸟儿 树 好朋友课后反思去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。教学中，我着重体现了以下几方面：一、以生为本，让学生自主发展我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思

9、想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。新课标提出“语文是工具性和人文性的统一”。就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我觉得语文老师要把握好侧重点。而去年的树则是侧重于人文性的课文。二、多种形式的朗读，营造书声琅琅的课堂古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。去年的树这篇文章中的对话较多，比较适合学生的感情朗读。教学伊始，教师就引导学生找出四组对话。杨老师抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、分角色读等等，整节课书声琅琅，学生在读中有所悟、有所思。三、抓住空白点，激发创新火花新课程注重培养学生的创新意识和实践能力，创造性思维是学生创新的基石。在小鸟寻找大树的过程中出现三次问话，但没有加语气词，我抓住文本的空白点，让学生深入思考小鸟每一次询问时的心情。这样让学生尝试着补充，小鸟怎样的问树根，怎样的问大门，怎样的问小女孩，揣摩课文中的人物的心理。在课堂的展示环节中