新课改下初中化学教学模式探析

1、新课改下初中化学教学形式探析摘 要：新课改给初中化学的教学提出了新的挑战，教学必需要以学生的需求为根本，符合时代精神特征，培养创造性人才。根据新课改对化学课程的根本要求，提出了对初中化学教学形式的几点探究。关键词：先学后教;互动课堂;小组合作新课改是目前化学教学改革的根本根据，教师教学时要遵循以下几点重要的指导精神：要满足学生的学习需求，围绕学生进展教学;转变教学主体，突出“先学后教的教学理念;符合化学学科特点，施行实验教学和互动教学相结合;要采用开放的教学形式，为学生开放眼界去看多彩的化学世界。初中化学的创新教学形式探究，要把握住以上几点，合理规划课堂的教学过程，才能让学生在充分的自我学习中

2、获得更多知识。因此，本文提出几点创新而又实用的教学形式，详细如下：一、先学后教的教学形式，把握学生的课前时间“先学后教重点在于“学这个字，即要求学生在上课之前对知识好好预习，可以有一个根本的学习思路，对本节的重点和难点都有一个根本认识。从学生的上课精力来看，假设学生没有学习知识的框架，那么很难对教师课上讲授的知识完全吸收，甚至很容易就出现了饱和状态。但是假设有了课前预习这个前提，学生就可以有选择性地听讲，这样他们得到的知识就是最有效的，上课的效率也就大大进步了。而对于新课改下的教学来说，教师应当辅助学生进展课前预习，保证他们的预习效果可以一致统一，从而可以在教学时把握住大家的节奏，可以进展全面

3、而有针对性的教学。建议采用“导学案的预习方式，先给学生设计一份导学案，然后让学生根据这份导学案进展预习。这样在根本思路的引导下学生可以更有条理地预习，而且导学案中不要只有一些概念的表达，还要有一定的检测题目，这样学生在预习过程中才会有成果显示出来，而不仅仅是简单的“记忆。“导学案需要在上课前一天发到学生的手中，让学生完成之后在课前将导学案收回教师手中。教师根据“导学案的完成情况来理解学生的预习情况，然后对自己的教学思路和教学内容进展调整，将大家都已经会的问题稍稍带过，而大家共同认为的难点那么用更多精力进展讲解。另外，从“导学案中还可以发现一些学生对某些知识的掌握是比较准确的，这时就可以让他们自

4、己站在讲台上，成为小教师，帮助教师完成对某个知识点的教学。这样既可以给他们增强信心，还可以给其他同学树立典范，形成一种“竞争上岗的教学气氛。二、互动课堂的教学形式，活泼学生的课堂气氛新课改要求将课堂还给学生，要求课堂的中心和重心都是学生。所以互动课堂的教学形式很好地完成了课堂角色的互换，可以让学生在熟悉和吸收知识的根底上掌握课堂节奏，更多地参与教学活动。互动式的教学形式要求教师充分将学生的积极性调动起来，让学生积极主动地吸收知识。另外，因为化学对于学生来说是新接触的一门科目，在他们的心中化学似乎是“遥不可及的，很难理解或是走进化学的世界。因此互动式教学就是要降低学生的这种“心理防线，让学生踏进

5、化学的学习殿堂，不仅仅用“华美堂皇吸引他们，更要用“平易近人留住他们。因此互动式教学就要以简单的生活现象为切入点，让学生可以和教师交流，这样才可以到达交流进步的目的。如教学“自然界的水这一章节的时候，假设一开始教师就以水分子的组成和分子式或者是化学反响为切入点，也答应以给学生一个“高大上的感觉，但着实也“吓到了学生，让学生不敢提出自己内心的疑问，甚至觉得自己是“浅薄无知的，这样就很难参与到课堂活动中，只可以“闷不做声了。而要从生活用水的角度上，从几个简单小实验的展示，从水分子模型的拼凑，从原子和分子发现的故事来讲。这样简单的切入点不仅有利于进步学生的心理承受才能，还可以营造轻松的气氛，让课堂气

6、氛更加活泼。三、小组合作的教学形式，激发学生的合作思维化学知识的形成是在一个合作根底上的庞大科学体系，它不是一两个人就完成的，而是很多人“前仆后继的成果。甚至有很多单独的知识点，也是化学家通力合作完成的。所以合作精神在化学知识探究中非常重要，对化学的学习也很有帮助。学生在学习的时候难免会有疏漏，而且在听讲的时候也可能会因为走神，或者是跟不上思路而出现知识的断层。但是教师又不可能为学生随时提供问题的答疑。因此小组合作的方式是最利于学生之间互相讨论，解决各自心中问题的方式。新课改要求学生具备自我求知和探究的才能，因此小组合作除了讨论本节课的学习重点和难点外，还要齐心协力去解决教师布置的难题，在共同

7、探究的根底上获得更多知识。例如，在“酸和碱的教学中，假设只让学生对简单的酸碱知识定义进展讨论，那么其价值意义并不大。不如教师给学生几个具有争议的题目，让小组进展讨论。例如，与其让大家记住碱的定义，不如让大家去判断某种物质是不是碱，如碳酸钠、碳酸氢钠、氯化钠等等，还有酸碱和盐之间的区别等等。这样学生对定义的掌握就会更加明晰明了一些。合作的意识在化学实验中也是有所表达的，如酸碱实验的教学中，学生需要观察酸碱混合时指示剂的颜色变化。学生初次观察的时候，很难将这些颜色的变化一一观察清楚，假设大家可以将自己观察到的现象做一个汇总，那么实验现象就会更加全面一些。或者是大家对同一个实验的细节观察是不一样的，

8、在讨论中发现自己的缺乏，弥补自己的缺陷，可以在化学学习的道路上走得更远。四、生活实验的教学形式，培养学生的科学观察习惯化学也是生活，在生活中扮演着重要的角色，大到工厂应用，小到生活琐碎都会出现化学的影子。而初中化学又是学生初次接触化学，给学生留下怎样的印象是教学的一大重要目的。从生活的角度引入化学，让学生觉得它是和生活息息相关的，不要作为一门知识那样“苦大仇深地进展学习，而应该是乐于探究，敢于求知。其实化学本身具备深深吸引人的特质，从颜色的变化到气味的产生再到形态的变化，都是令人憧憬向往的神奇。将这些穿插在教学之中，相信学生的兴趣一定会大大增加，因此，生活实验的教学形式是非常可行的。初中化学知

9、识是化学的根底，它的主要目的就是给学生培养根本的化学观念和科学求知欲望，因此很多知识和实验是在现实生活中常常会遇见的。在教学“酸和碱这一章节时，教师不必去用多么复杂的实验来留住学生的目光，只要简单问他们一些生活的小问题，如如何去除水锈，为什么鸡蛋壳扔到醋里会冒气泡，或者是以一个小小的实验“蓝笔写红字来激起学生的兴趣。让学生看到酸碱反响的神奇以及和生活的息息相关。这样学生还可以将自己学到的化学知识应用于生活中，从父母那里得到肯定，从而增强自信心和学习化学的欲望，更重要的是理论了化学知识，得到了更大进步。根据新课改的要求，初中化学的教学形式还有很多种，例如竞争学习、挑战学习、拓展性学习等。无论这些教学形式的着重点在哪里，