5古诗两首第（1）课时

1、教学设计课题（单元）第二单元 5古诗两首课 型新授课教学目标. 学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。. 有感情的朗读并默写两首古诗。. 应用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生相互学习的能力。教学重点体会诗中描绘的景象，感悟诗的意境；理解诗句中诗中所含哲理。教学难点. 体会诗中描绘的景象，感悟诗的意境。. 理解诗中所含的人生哲理。课时安排个课时第（ ）课时教学目标体会诗中描绘的景象，感悟诗的意境；理解诗中富有哲理的话，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。教学重点体会诗中描绘的景象，感悟诗的意境；理解诗中富有哲理的话，“不识

2、庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。教学难点体会诗中描绘的景象，感悟诗的意境；理解诗中富有哲理的话，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。教学准备教师准备幻灯片、幻灯机、录音机、磁带。学生预习题西林壁，查阅资料，了解作者的生平及作品。主备人陈艳玲成员陈艳玲教学过程教师行为时间学生行为时间意图一课前引入：展示挂图（幻灯片）介绍图中是我国最有名气的山峰之一庐山。提问看了这幅画，大家对庐山有怎么样的印象？二.初读课文：提出自读要求：我们来看看作者眼中的庐山又是怎么样一种情形。请大家朗读课文，对照着注释，试着翻译，画出不理解的词语。三理解诗句意思：1.指导诗中的

3、景象和作者的感受说出来翻译，组织学生互评，看是否把诗中的景象和作者的感受说出来。2教师朗读古诗，让学生思考：作者是站在一个地方在观察庐山吗？从哪里可以看出来。3.引导学生由诗中具体的字来体会作者的观察地点。4.引导学生借助动作理解“横看成岭侧成峰”：让学生张开手，从正面和侧面观察一下，看看又什么不同。5.引导想象“远近高低各不同”的画面。6组织讨论、交流：庐山到底是什么样的？为什么始终看不出庐山的真面目？四.组织讨论，交流：从诗中你受到了什么启示？怎样才能看清庐山的真面目？五总结：启发谈话：“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？举例子说一说。六.指导背诵。1.515112把想

4、象到的景象用自己的话说出来，多半会想到庐山的雄伟，比如连绵不断、高低起伏的山峰等。.反复自由朗诵，划出相关词语。1.结合挂图，在头脑中形成画面，翻译古诗，形成对古诗的初步印象。2.听老师诵读，思考问题。3.从“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”几个字看出诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细观察、欣赏。4.张开手，从正面和侧面观察，发现从不同角度观察同一事物会看到不同的摸样。5.想象庐山“远近高低各不同”的画面，并用语言描绘出来。6.通过讨论感受到，诗人不管在哪个地点看，都只能看到庐山的一部分，因而见不全它的真面目。讨论后明确：人们观察事物的立足点不同，就会得到不同的结论。要认清事物的本质，就必须从各个角度去观察，既要客观，又要全面。结合生活实际，说例子，谈感想。3.569522挂图的出示让学生更直观的感受到了庐山的雄伟风姿，为理解课文奠定了基础。用“手”这座“山”直观且形象第表明了诗句的意境，使理解诗句变得简单。并结合实际生活让学生明白诗句的意思在讨论中引导学生明白这首诗蕴涵的道理，从而受启发，延伸到生活实际中来，使学生真正的学有所获。使学生能熟练的背诵课文作业布置 1板书设计作业：1.抄写课文2.抄写生