《丰碑》第二课时教学设计

1、?丰碑?第二课时教学设计教学目标：一. 知识目标：弄清课文哪些地方详细，哪些地方简略，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。二. 能力目标：从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的语段中体会他的献身精神，弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹丰碑的含义。三. 德育目标：了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己，专门利人的崇高精神。教学重点：1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的语段中体会他的献身精神。2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。3、弄清课文中的详写和略写。教学用具：录像机、电视机、投影仪、投影片。教学模

2、式：目标导学教学模式教学过程：一.导入新课，交代目标。1. 这节课我们继续学习?丰碑?板书课题。丰碑是什么意思？在课文中指的是谁？板书：军需处长2. 为何把军需处长称为丰碑呢？3. 师范读课文，学生思考：课文主要写了一件什么事？4. 交待目标：这节课我们在理解重点句段的根底上体会文章的中心，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。二.学习新课，落实目标：一学习课文第7自然段。1. 投影：军需处长牺牲时的感人画面。问：课文哪一自然段直接描写这一画面的？第7自然段2. 指名读第7自然段，思考：作者是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画面的？三方面生答有关语句后，师

3、板书：倚靠、坐着、镇定、安详、薄弱、破旧、贴3. 作者描写哪些方面用得笔墨较多？神态他是怎样把军需处长镇定、安详的神态写具体的？生读有关语句4. 比较句子。A：他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着 半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好似在向战友借火。B：他的神态十分镇定，十分安详。 通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态，还通过左手和右手的姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详。5. 军需处长为什么那么镇定、安详呢？因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是十分坦然、沉着的。6. 放录像，让学生感受当时恶劣的

4、环境。学习第1自然段，了解军需处长牺牲时的恶劣环境。7. 天气这么寒冷，作为掌管军需物资的军需处长因衣服薄弱而冻死了，从中你体会到什么？板书：一心为公、毫不利己，专门利人8. 小结指导朗读。这位普通的军需处长，他并没有做出惊天动地的伟业，然而在他身上那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神多么令人崇敬。下面让我们带着崇敬的心情朗读这一自然段。导：课文除了直接描写军需处长外，还描写了谁？二学习课文描写将军的局部。1、 自由读文，画出将军语言、神态的句子。生答复后，教师投影将军语言的句子。A：将军边走边喊：不要停下来，快速前进！B：突然他转过脸向身边的人吼道：把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？

5、C：听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！将军两腮的肌肉抖动着。问：将军为什么喊不要停下来，快速前进？停下来有冻死的危险。将军为什么要吼，吼字说明了什么？将军非常生气，他责怪军需处长没有尽到责任。听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！将军说这句话时，两腮肌肉为什么要抖动？说明了什么？说明将军已经愤怒到极点，以至于连两腮的肌肉都在颤抖。指导学生理解将军语言句子的根底上，朗读每一句话，读出当时的语气。导：正当将军大发雷霆的时候，有人告诉：他就是军需处长将军愣住了，此时将军的心情如何？三学习第12自然段。1. 指名读第12自然段，思考：将军的心情如何？你是从哪些词语体会到的？2. 指导读出将军惊讶、

6、悲哀、内疚、沉重的心情。四学习第13自然段。1. 齐读第13自然段，问：风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。为什么？从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑，更重要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。2. 理解后，指导朗读，让学生读出对军需处长的崇敬和赞美之情。导：军需处长牺牲了，但他的精神鼓励着红军战士，这样的队伍面对困难会怎样呢？五学习最后一自然段。1. 投影比较，体会反问句的作用。A：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？B：胜利属于这样的队伍。2. 原句是什么句？这两句哪句

7、好？为什么？反问句起到突出强调的作用，表达了更加肯定的语气。3. 为什么胜利一定属于这样的队伍？这样的队伍是受了军需处长崇高精神鼓舞的队伍，这样的队伍，即使遇到再大的困难也能克服、战胜的，所以胜利一定属于这样的队伍六小结：军需处长离我们远去了，但他那一心为公，毫不利己，专门利人的精神鼓励着我们一代又一代人奋勇前进，他成了我们心中的丰碑。四.总结写法，反响目标。1. 你觉得哪些内容最能突出中心？军需处长冻死时的形象，将军的语言、神态变化。作者是为了赞扬军需处长崇高的精神，为什么还要用浓墨描写将军？2. 师生总结。对于能突出文章中心的内容要详写，而关系不是紧密又必须交待的内容要略写。通过将军的语言、神态的变化可以了解到将军的内心活动，