《与朱元思书》教学设计12

1、?与朱元思书?教学设计12 _x000B_教学目标(一)知识目标：1.能借助注释和工具书，理解本文的根本内容并掌握常用的文言词汇。2、疏通文意并且熟练的背诵课文。(二)能力目标：1、理解本文景物描写的特点;2、体会作者由欣赏自然景物而引发的内心感触。3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。(三)情感目标：1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。教学重难点1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2.帮助学生理解鸢飞戾天两句。教学准备让学生通过查?古汉语常用字字典?，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景

2、短片及课文重点字词的投影。设计思路本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读;二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如急湍甚箭，猛浪假设奔中，重音当落在箭奔二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些

3、情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个风烟俱净的日子并且自雇小船出游;作者说猛浪假设奔不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的;负势竞上争高直指是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。教学过程一、导入 新课师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点?(学生讨论答复。)师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。(学生讨论答复。)师：富春江的景色用一个字来说就是美。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江

4、的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章?与朱元思书?。这节课就让我们一起来学习这篇文章。?与朱元思书?是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。二、给文章中以下字注音：缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯三、 师生互相质疑，疏通课文文句：第一自然段：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许rsquo;：附于数词之后，表约数，相当于光景左右。独绝：独一无二;绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘飘荡漾。这句是作者表达自己的行动的，省略了主语。第二自然段： 缥碧：青白色;缥，音.piao3。急湍：急流的水;湍

5、，音tu6n。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是高山，不是寒树。轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上;戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返;反同返。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好似，如同。交映：互相掩映。见：同现，显现，显露。(注意：在自主学习的根底上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互

6、质疑解答，弄懂全篇。)四、概括文章三个自然段的大意：1、文章的第一局部，这局部是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。2、文章的第二局部。这局部以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了异之特点。3、文章的第三局部。这局部以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面衬托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。五、探究讨论1.作者说自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。这一段山水到底奇在哪里，异在哪里?(学生讨论，发表意见。)老师归纳：学生只要能抓住重点，说出水之清澈(千丈见底直视无碍)和山之峻峭(争高直指，千百成峰)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。2.写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。(学生讨论，发表意见。)六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写以下表格：课文题目景物特点写景目的