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文档简介
1、大自然的语言【教学目标】1积累词语并学会运用。2了解物候知识,丰富学生的科学知识。3激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。【教学重难点】1理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息概括要点的能力。2学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。3理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。4概括物候学对于农业生产的重要意义。【教学过程】【第一课时】一、导入新课。1导语,多媒体播放一年四季的物候变化视频。如诗如画,各具风韵,这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章一 一大自然的语言。作者是我国著名的科学
2、家竺可桢先生。2认识作者。竺可桢,气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站,并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系,成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作,培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作,积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作,主编了中国自然区划、 中国自然地理等丛书,是我国地理学和气象学界的一代宗师。3检查预习效果。( 1)字音衰草连天(shu a)i 连翘(qi d)o 纬度(wW )销声匿迹
3、(xi 6 蓑衣(su。 阻挠(n & 0忌讳(hu j)悄然无声(qi a)o( 2)清全文思路,并板示,其余同学评价。明确:第一部分(13段)引出什么叫物候和物候学。第二部分(45段)说明物候观测对农业的重要性。第三部分(610段)说明决定物候现象来临的因素。第四部分(1112段)说明研究物候学的意义。二、整体感知。1视频欣赏朗读:思考:大自然怎么会有语言呢?“大自然的语言”指的是什么?2朗读:思考如下问题,快速筛选有价值的信息。( 1)什么叫物候?什么叫物候学?( 2)物候观测对农业有什么重要意义?( 3)决定物候现象来临的因素有哪些?( 4)研究物候学有什么意义?学生分头筛选信息,然后
4、用课文中的句子或用自己的话概括。明确:( 1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学。( 2)物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。( 3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。( 4)预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。三、合作探究:突出重点、突破难点。1理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。2学生齐读610 段3提问:决定物候现象来临的主要因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?学生思
5、考讨论发言。4课堂反馈联系:排序。四、课文延伸:1走进自然。2探索奥秘。五、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。1赏读文章第1 段,体会说明的生动性。( 1)学生齐读1 段。(2) 教师用简洁的语言改写一个开头,要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果。2引导学生学习运用生动形象的语言说明事物。六、拓展、转化课堂知识。1学生展示课前收集的农谚,并说明其中包含的物候知识。2教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。如盛夏时节到东北旅游,寒冬时节到南方旅游,爬山、观海等总会有新的发现。七、课堂小结:本文是一篇事理说明文,全文采用逻辑顺序说明,思路清晰明了,语言严谨而生动,兼
6、具说明的科学性和生动性,是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们:科学就在身边,科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学,从而热爱科学。八、布置作业举一个你熟悉的“人类朋友”的例子,向别人介绍,好吗?九、板书设计大自然的语言竺可桢对象:物候(学)内容:现象、解释、关系、意义顺序:逻辑顺序语言:生动性、准确性【第二课时】一、精读课文,体会语言准确严谨、生动优美的特点。1引导学生逐段分析第一部分。( 1)与重拟第一段相比较?语言具有什么特点?这样写出这些起着什么作用?重拟第一段:一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事
7、。第 1 段,以生动的写景笔调,写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候 ”二字, 而从常见的自然现象写起,完全符合人们由浅入深,从现象到本质这一认识过程。同时,在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图,将各个季节的物候现象描述得有声有色,使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用 “过后 ”、 “再过 ”、 “不久 ”、 “于是转入 ”、 “到了 ”、 “准备迎接 ”等词语表示时间的推移,灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象,而且配合十分恰当。如 大地”一苏醒“,草木”一的发“,花” 一次第开放”(写 春天);“植物”“孕育果实”(写夏天);“昆虫”“销声匿迹”
8、(写秋天);“衰草连天”, “风雪载途”(写冬天)。 虽然还没有接触到 “物候” 的概念, 却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。( 2)第2 段说明了什么?语言具有什么特点?产生了什么样的效果?第 2 段,第一句是全段的中心,说明了“草木荣枯,候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子,写出了杏花“传语 ”、桃花 “暗示 ”和布谷鸟 “唱歌 ”与农事的关系,用拟人的笔调写来,十分生动,情趣盎然。这里为什么用两句来说明,而不用三个分句组成一组排比句呢?因为杏花、桃花是植物,而布谷鸟是动物,两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外,前一句说的是春季的
9、物候,后一句说的是夏季的物候。同时,前后两句的句型也不同。由此可以看出,标点符号完全是为内容服务的。( 3)第3 段和上文有什么关系?写出了什么内容?第 3 段,在前两段的基础上,直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候 ”就是上文所介绍的种种自然现象,然后从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,介绍了“物候学 ”的形成及其功用。这一部分介绍很引人入胜,文章不从概念出发,而先写人们常见的自然现象,语言准确,描写生动,自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来,写得甚有情趣。2引导学生解题。本文介绍的是有关物候方面的知识,但文章标题却用“大自然的语言”,采用这种说法有什么好处呢?明确:首先,这
10、种说法,将大自然拟人化了,将物候现象说得生动而有情趣;其次,切合读者好奇心理和求知欲望,具有启发性。3引导学生分析第二部分。这一部分说明了什么?怎样说明的?第二部分说明了物候观测对农业的重要性。其中, 第 4 段先指出活生生的生物是观测物候的 “活的仪器 ”, 它虽 “复杂 ”, 却 “灵敏 ”; 又指出观测的数据对农业的作用,“简便 ”而 “易掌握 ”。第 5 段则用具体的植物名称、具体的数字,具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明,一个实例,就有理有据地说明了事理。4引导学生逐步分析第三部分。( 1)第 6 段这个独句段,在行文上起着什么作用?第6段是一个设问句,单独成段,领起下文四段
11、;首先”、第二、第三”、 此外”。纲举目张,重点突出,眉目清晰。( 2)第7 段说明了什么?怎样说明的?第 7 段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说“越往北桃花开得越迟,候鸟也来得越晚”,这是读者很明白的自然现象,只一笔带过。第二层说“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”,读者不易明白,就举例详加说明。( 3)第8 段说明了什么?怎样说明的?第 8 段说明影响物候的第二个因素是“经度的差异”。 先讲道理:这 “是离海洋远近的关系”。这一点可能会与人们所想的情况不同,因此接着连举两例来加以说明,使人确信无疑。( 4)第9 段说明了什么?怎样说明的?第 9 段说明影响物候的另一
12、因素是“高下的差异”。先用一句话说明一般情况:“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。 然后, 用 “不过 ”二字转折过来,详细解说“逆温层 ”这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说,使读者一目了然。( 5)第10 段说明了什么?在说明方法上具有什么特点?第 10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略,只用资料来说明这种现象。以上四个段落的起始句,写得灵活而有变化,读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素,按影响的大小依次排列,从主到次,条理清楚。5引导学生分析第四部分。这一部分说明了什
13、么?是怎样结束全文的?这一部分说明了物候观测研究的意义,以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望,结束全文。第 11 段首先说明物候学的性质:接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义:用“首先”突出其主要意义。其他意义用“对于”、 “确定”和两个“可以利用来”略说四点。最后再说对山区农业发展的意义。第 12 段,提出 “要进一步加强物候观测”的希望。结尾又提“大自然的语言”,紧扣了本文的标题。二、进一步理清本文说明顺序本文还十分注意段内层次的安排。有的以时间为序。如第 1 段按一年四季的时序说明;第3 段说到物候知识的起源和发展,是从古代到近代说明。有的以空间为序,如第 8
14、 段列举两例,一例是大连与北京相比,一例是烟台与济南相比,安排也很顺当。又如第 9 段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。第一句提出观点,统领全段。下面分两层说明。第一层(第2 句)说明常规情况,这种情况一般人都理解,只用一句带过;第二层 (第 3-8 句) 说明另一种特殊情况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折,领起下文。然后举例说明。举例时先解释,什么是逆温层,后说理,再说明具体情况,这种特殊情况不是一般人所能了解的,所以说明详尽。三、说明方法本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明,便于读者理解。如说
15、明物候对农业的重要性时,举出了1962 年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。一般只需举一例即可,也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响,一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和,而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷,举一例读者可能会认为是偶然性,所以连举两例,足以使人信服了。作比较也是说明文常用的方法。通过比较,可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出: “早春三四月间,南京桃花要比北京早开二十天,但是到晚春五月初,南京刺槐开花时间只比北京早十天。”本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体,使事物的特征更加突出。 “如杏花开了,就好像大自 然”这两个分句,就很富表现力。四、教师小结本文的逻辑脉络文章从人们常见的自然现象写起,顺序说明了物候物候学物候学的作用物候 现象来临的决定因素物候学研究的意义。由浅入深,从具体到抽象,说明了有关物候学的事理。说明条理清晰,语言生动通俗,又采用了举例子、打比方等说明方法,使读者在兴趣盎 然中懂得了科学道理。【总结提升】大自然的语言是一篇介绍物候知识的科普文章,根据教材定位特点及新课改理念,我本课设计了两课时,我
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