《一次比一次有进步》教学设计6

1、?一次比一次有进步?教学设计6【教学简析】?一次比一次有进步?是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。【设计意图】?语文课程标准?倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的时机。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，到达对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，到达知识的外化。使整个过程表达

2、自主、合作的学习方式，到达学科间的整合，张扬学生的个性。、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比方：分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合作探究，师生感情对读等 。、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，理解内容，在实践中培养学生的语感。、注重学生的成功体验。开发适宜的课程资源，满足学生再开展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇开展。【学习目标】、认识个生字，会写个字。、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。、

3、观察比较生活中感兴趣的事物。【课程资源】、 课前多种渠道认识冬瓜和茄子。、 选择常见的黄瓜.丝瓜比较他们的异同。、 图片?菜园里?，小燕子图片，词卡，音乐。【教学流程】直切重点品读内化文本创新扩展运用。【活动设计】一、直切主题，铺垫难点爬楼梯游戏：认读词卡看看、再去看看、再去仔细看看小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。揭题，读题。意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度， 有意识地作了铺垫。二、初读课文，感知大意激趣读文：找找、读读躲在课文中的词语宝宝。三、品读感悟，积累内化、 聆听燕子叫声，出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话的图片，出示燕子妈妈的话。、精读

4、燕子妈妈的话，凸现难点。看看、再去看看、再去仔细看看，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。、展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。意图：从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次快乐，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急迫。、分角色直接感情对读，再现课题。意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采

5、用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。四、文本对话，体验升华、与小燕子对话：小燕子，我想对你说我是小燕子，我想说、挑战小燕子：再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？出示茄子和冬瓜图五、延伸拓展，实践运用展示黄瓜、丝瓜；分组观察探讨他们一样和不一样的地方。意图：开发适宜的课程资源，满足学生开展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇开展，学做生活的有心人。六、板书设计冬瓜 茄子第一次 大 小 说得好小燕子 第二次 绿 紫 很好第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步七、作业、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说还可再扩展一些，如，想