《艾滋病小斗士》（第二课时）教学设计

1、艾滋病小斗士（第二课时）教学设计一、教学目标：1、正确流利地朗读课文。2、理解 “轩然大波 ” “坦然 ” “呼吁 ” “痛切 ”等词在文中的意思。3、通过默读课文，能围绕 “为什么称恩科西是艾滋病斗士？ ”认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。4、品读具体的语言文字材料，感悟 “小斗士 ”的斗争精神，引导学生树立战胜 “灾难 ”的信心。二、教学重点：理解恩科西为什么被称为 “小斗士 ”。三、教学难点：理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波，为什么艾滋病会得到全世界如此重视，为什么拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。四、教学过程：一、导入：为什么恩科西被称为是 “艾滋病斗士

2、 ”呢？这节课我们将围绕这个问题继续学习课文。二、精读第24自然段，突出 “天灾 ”1、同学们，对于艾滋病，你们有哪些了解？2、的确，艾滋病的死亡率很高，而且随时都有死亡的可能，被人当成是瘟神与恶魔，被人另眼相看，这无疑是十分可怕的。让我们一起来听听这则日记。3、从日记中我们可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我们的主人公小恩科西就是这群孩子中的一位。他遭遇到了怎样的 “天灾 ”呢？默读课文第24自然段，找出有关语句，在旁边做上批注。4、交流讨论。（1） “恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。 ”（体会恩科西的无辜和失去母亲的悲痛）（2） “在南非，每天都有

3、近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。 ”（从列举的数据中感受艾滋病病毒的可怕，体会恩科西的不幸）（3） “小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。 ”从 “竟然 ”这个词中你想到了什么？想象说话：在这九年中，恩科西是怎样生活的？当养母带着恩科西到一家小学时，会引起怎样的轩然大波？ “挺 ”是什么意思？能不能换成 “坚持 ”？ 5、尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。指导朗读第24自然段。三、精读第57自然段，突出 “抗争 ”。1、恩科西一出生就感染了艾

4、滋病毒，这样的孩子有的连第二个生日也活不到，恩科西却坚持活了12年，他是如何面对这可怕的艾滋病的呢？自由轻声朗读课文的第57自然段，画出有关的句子，谈谈自己的体会。2、讨论交流。（1） “他得知自己的病情后，不是 而是 ， 面对可怕的艾滋病。 ”提出问题： “坦然 ”是什么意思？在文中指什么？提供一封一个艾滋病大学生写给她父母的信，让学生读。根据这封信，让学生猜想一下恩科西 “坦然 ”的表现是怎样的？是呀，平静地面对每一天的生活，需要的是对生活的热爱，又能平静地面对可怕的艾滋病，更需要的是顽强的斗志。（2） “他一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童。 ”他是怎样关心患病儿童的，他

5、主要做了哪些事？指导朗读 “他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。 ”A、恩科西在呼吁什么？B、恩科西为什么发出这样的呼吁？C、联系艾滋病儿童的日记和一个艾滋病大学生的信，请你再一次向全世界发出呼吁。D、在全世界都漠视艾滋病患者的社会里，恩科西能发出这样的呼吁，所以，我们说，他的声音表面是 （纤弱的），而实质上，却是 （勇敢的）指导学生读好恩科西在南非国际艾滋病大会上说的两段话。A、他想告诉人们什么？B、体问：艾滋病是一种传染病，但为什么拥抱艾滋病人不会被传染？学生在看了下面的两份资料后回答这个问题。（附录：艾滋病的有关

6、知识）C、指导学生观察课题旁的插图：恩科西发言时的神态是怎样的？从这种神态中你感受到了什么？D、如果你是参加会议的代表，此时此刻你心里会想些什么？E、小结：恩科西是不幸的但为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，他在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争，与无知和偏见在抗争，他是当之无愧的小斗士。（4）病魔是残酷的，恩科西的病情每天都在逐渐地恶化。（出示第二幅插图）A、学生说说从插图中看到了什么？（可提供 “骨瘦如柴 ”等词语）B、想象恩科西对养母说了什么？（他的梦想）C、小结：恩科西在生命随时都可能结束的情况之下还怀者这样美好的理想，还关心着艾滋病患者，这是多么了不起的人啊。（5）范读：然而，在2

7、021 年初，恩科西的病情可是恶化，6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到十千克的小恩科西，终于静静地离开了人世 此时此刻，你又想说些什么？（6）引读：南非总统曼德拉痛切地说 （ “又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。 ”读出 “痛切 ”的语气。）（7）联合国秘书长安南感叹道 （人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。）（8）今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们耳边，留在人们的心中 （引读他在两次国际艾滋病大会上的发言）：今天，人类面临的天灾越来越多，象禽流感、

8、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出了榜样。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在世界的各个角落。艾滋病小斗士教学反思艾滋病小斗士写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。我在教学艾滋病小斗士一课时，读到 “恩科西是一个黑人男孩 不久母亲又被艾滋病夺去了生命 ”一处时，为小恩科西的无辜、失去母亲的

9、悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息，我认为此处是一个空白点，可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段 “不是 而是 ” “一边 一边 ”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。这些看起来似乎 “无 ”的空白之处，其实渗透着极丰富的 “有 ”，为学生的想象留有极大的空间。所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。 用计算器计算稍复杂

10、的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算

11、问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算

12、时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学

13、生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它

14、的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“