建设教室课程创造浓郁的学习氛围

1、建设教室课程，创造浓郁的学习氛围太白河镇中心小学 郭晨曦摘要：教室不仅仅是一个物质性的空间，教室里不应该有歧视，教室里不应该只有学习，教室里不应该四壁空空，教室里不应该只有教师的权威教室的就应该使班级每天都处于动态之中，每天都充满鲜活的元素，每天都以孩子们为主角，为孩子们创造浓郁的学习氛围，打造别致的学习空间。关键词：建设教室课程 打造别致的学习空间一 新理念下的教室课程 古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑，由此可见，环境的优劣对人的发展影响是巨大的。近几年来，无论是朱永新教授提出的“缔造完美教室的设想”，还是中国教师报发起的“教室重建”话题，都牵动了许多教育人的神经。 教室作为学

2、生学习和生长的土壤，必然影响着学生的成长，土壤的肥沃与否自然会吸引学生的学习兴趣。因此对教室的改造与关注，就是对学生未来的负责。事实上，在过去的许多年中，我们对发生在教室里牵制发展行为的批判从未断绝，如果不是故意的回避问题，一个教育者对教室“不应该是什么样”，早该有清醒的认识教室不应该紧紧是一个物质性的空间，教室里不应该有歧视，教室里不应该 ，教室里不应该只有学习，教室里不应该四壁空空，教室里不应该只有教师的权威在这些否定性的回答后面，暗含了大多数人对新教室“是什么样的”模糊认识。因此，在新的教育改革的形式下，教室的改革也是刻不容缓的我们要构建全新的教室形态，在教室里注入全新的教学理念。二 教

3、室课程改革的原则1、 教育性：要富有教育意味，减少传统口号性、教条性的标语，生动活泼化的浅易语句有利于教室整体气氛的提升。2、 实用性：教室环境布置不仅是一种装饰，更重要的是在教学中能起到辅助作用，给学生提供一个展示的平台，激励学生等等，所以内容要常新常换。 3、 安全性：禁止使用铁皮的，尖角硬物等做装饰，钉子不要露头、要结实，不能掉下来砸到人。 4、 整体性与美观性：避免教室布置琳琅满目，五花八门,热闹缤纷。因此,用来布置教室的色彩不可太多,且要讲究色彩间的谐和性,更重要的是暖色系的比重(如红色)不可占的太多, 以免使学生烦燥不安。 5、 创造性与生动性：教室布置的设计即应为学生提供创造思考

4、的天空。教室中可保留一块能供学生自由挥洒的角落, 如涂鸦区、心得感想区，供学生把心得与感想和同学分享。 6、 经济性：班级更换教室是避免不了的，因此，大家在布置教室的时候，要考虑或可以带走重复使用，或可以留下供别人使用。三 教室课程的重要意义一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化、滴水穿石的。杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”教室是学生生活和学习空间，教室的物质文化氛围不仅体现了班级的精神风貌，而且直接影响到学生的心理健康，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。教室的每一个角落都是学生的“

5、眼睛”，是沟通师生心灵的桥梁。教室提供的个性平台，使每一个学生从不同方面有了不同的展示，增强了学生的自信心，增进了学生之间的感情，增进了班级的凝聚力。四 建设新教室的核心要素以及观点 教室的课程改革得益于几场关于教室的大讨论，更多的教育者已经意识到，在新的教育改革形势下，教室的改革也刻不容缓，我们要构建全新的教室形态，在教室里注入全新的教育理念。 而建设新教室最为核心的要素，就是要把教室建设成为一个学习场、生活与精神场。 有人主张，要把教室打造成人们期待集中图书馆、阅览室、探究室、操作间、信息资源于一体的展示场。有人提出，我们应该向美国“第56号教室”的教师雷夫学习，将各科教学情境化和生活化，

6、直至模糊上课与过日子的境界。让学生不知不觉的就把该学的东西学会。有人将教室的边界扩展，认为有学生发生的地方都可以称之教室。还有人认为诗一般的语言，描述了理想教室的图画；教室里可以挂上雅致的窗帘，可以刷上淡淡的色彩，可以有一点点可爱的喷绘，还可以让牵牛花攀上窗子，给开关盒、电源插座穿上漂亮的衣裳，可以将学生的绘画作品贴在墙上，以做展示。当然还有人“想入非非”者，认为未来的教室可以像飞屋环游记里的房子一样，可以飘洋过海，无所不能应该承认，关于新教室的许多设想，都透漏出以人为本的主意神，体现了教育者的人文情怀。它打破了传统的思维框架中的教室的固话形象。给出了教室无限美好的想象，也是提炼了新教室要“关

7、注生命，关注个体”精神旨归。但是值得警惕的是，当下教育中出现了很多问题，都不是因为理念的错误与方向的模糊。大多数的教育理念，大家都心知肚明；大多数的教育规律，大家都“能说回道”。问题归根结底在于，那些正确的理念“究竟要如何落实”。对于许多每天都与教室打交道的一线老师而言，打造新的教室，绝非在那里建设一个图书角、放入几个盆栽、贴上几个文化标签那么简单，也不是一味的高呼“以生为本”、“教师充分放手”等激励性的口号。在我看来要真正建立一所新教室，就要开发出相应的教室课程，并以此为抓手，将新教室理念融入其中。从教育教学的实际出发，教室的空间毕竟是有限的，建设新教室，需要我们在每一个角落充分利用其可能存

8、在的教学价值。譬如，在教室里放入盆栽，教育者的意图不外乎美化教室的环境、激起学生认识植物生长的兴趣，但如果只放任学生自由观察，其结果无法检测。但如果教师能引导学生开发出植物生长日志等类似的班本课程，让学生将其当做一件神圣的任务来完成，并最终形成成果，那么，这几个盆栽的意义就不可周日而语了。同样教室里的图书角，也不应该沦为摆设，对分辨能力较弱的儿童而言，有目的的阅读更能促进个人的成长，因此开设相应的儿童阅读课程，比泛泛的阅读将更有效。每学期初的班级开学典礼，每周的班会课、每次考试的颁奖典礼等，都是在教室里完成的。教师应该有意识的利用这些契机，从课程的高度来建设和规划每一次的活动，并形成相应的德育课程。教师还可以根据需要与班级的特色，并开设自己的“节日”如“画画节 ”、“作文节”等，这些美好的日子集结形成班级里的节日课程，孩子们能不喜欢吗？五 建设教室课程的实践 今年我担任的是四年级的美术教学工作，在教学中我将课本上所涉及的欣赏内容讲完之后，会安排动手实践课。每次我都将每个学生的作品贴在教室周围的墙壁上，学生可以利用课间在作品的旁边发表自己的看法。同时各任课教师也可以看到学生的作品，进而更好的了