海南特级教师支招高考数学冲刺阶段如何复习

1、.海南特级老师支招高考数学冲刺阶段如何复习高考数学是不少考生头疼的问题，那么在最后的冲刺阶段数学怎么复习？高考数学命题规律在哪里？考试研究27载、侨中数学教研组副组长李红庆认为应该注意以下几个方面：高考数学命题的“题源在于：挖掘现行教材；高考数学命题的“要求在于：理解?考试大纲?；高考数学命题的“规律在于：探究往年真题；高考数学命题的“趋势在于：研究题型的“不动点、“热点、“冷点和“亮点；高考数学命题的“关键在于：运算才能与数学思想方法。李红庆老师认为，从今年的?考试说明?来看，解析几何、立体几何、选择题等题型的知识点和去年变化不大，所以在复习的时候，建议老师提醒考生注意探求往年的真题，要理解

2、选题的思想方法，对于小题要落实到位，对于大题要研究解题的思想方法。学生复习时要注意哪些问题？李红庆说，高考数学命题的题源来自于现行的教材，那么对于广阔考生来说，在最后的冲刺阶段要注意些什么呢？李红庆认为，高考命题的题源来自教材，那么在最后不到三个月时间不要搞题海战术，要注重回归课本和知识点的归纳。李红庆认为，对于课本上的重点和知识点，考生要注重“回归。第二个，在后期的复习当中，仿真考试比较多，学生要对每一次的考试落实到位。对于小题，要回想一下知识点和公式。在选择题在使用方法上，要考虑数形结合。对于大题的解题思想和解题步骤以及常用的一些方法考生要学会归纳总结。李红庆认为，高考命题是有一定的规律的

3、，高考命题的规律在于探求往年的真题，同时李红庆认为，今年高考的新课标主要还是加强应用方面的考察并且会稳中求新，新中求活，在知识交汇处表达创新的打破。今年高考考什么？在?考试说明?中，明确提到三点，第一点，在知识交汇点进展命题。第二点，考察学生以思维才能为核心的五种才能和两个意识；第三点，考察学生有继续深造的潜能。从?考试要求?来看，在复习的时候一定要注意，做小题的时候，要在知识的交汇点考虑问题，至于?考纲?当中提到的“两个意识，其中一个是创新意识，第二个是应用意识，那么在这种要求下，高考的命题特别在概率与统计、三角形这一块是特别喜欢出应用问题和创新问题的，希望广阔考生在复习的时候注意这方面的动

4、向。另外，?考试说明?中提到：“要考察学生的潜能，这一块主要涉及到倒数的应用，详细来说就是倒数的研究和这方面的应用和解析几何，在这两块上，题目的难度是略微要难一些，它是高考的压轴题，对于这一类的问题主要是针对学生的成绩较好的同学。2019年高考动态今年的数学高考动态是那些呢？李红庆认为：试题构造保持动态的稳定：综观近几年的高考试题，不难发现，稳定是根本，变化是动态的平衡。1、客观题将会有一定的坡度：客观题不再是送分题，而是逐渐具有一定的坡度，以进步试题的整体区分度，增强试题的选拔功能。2、变一道题把关为多题把关：近几年一改一题压轴题把关的思路，变为多题压轴题或次压轴题把关。李红庆认为，一般来说

5、，解答题的前两题难度稍低，后三个题分别考察不同的内容。解答题都具有一定的综合性，不在某个单一的知识点挖掘，而是注重多个知识点的联络与有机结合，在知识、思想方法网络的交汇处设计试题。3、压轴题具有一定的高等数学背景：高考有选拔与导向两大功能，尤其是选拔功能，为了选拔有潜能的优秀学生，所以出现一定的高等数学为背景的试题。这类题具有高起点，但却采用初等数学方法处理，所以一直以来都沿用这种题型。数学复习注意什么？高考数学注意什么是很多人最为关注的问题，对此，李红庆认为，在复习应考中，考生要重视根本才能与综合才能的培养，并坚决地做到“一个加强、“一个凸现和“两个抓住。“一个加强即加强运算求解才能的训练。

6、在复习中，要在加强训练根本运算才能的同时，特别要强化训练并进步如何灵敏选择较为简单的运算途径去解决复杂的运算问题的才能。“一个凸现即将?考试大纲?中要求掌握的知识点放到复习的重要位置，这不仅表达重点知识重点考察的要求，同时这些知识点还是才能综合的载体。对这一点，我们要予以足够的重视。两个抓住，即抓住知识的交汇，抓住问题的反思。一要抓住知识的交汇：综合才能的进步在于知识交汇处进展训练。复习中要有这样的观点，从学科整体高度出发，将各部分知识纵向联络起来认识问题、分析问题、处理问题。这将有利于我们增强综合解决问题的才能。因此，应该重视对综合问题的强化训练，在训练中学会综合，在综合中进步才能。“师之概

7、念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识

8、，更重于传播知识。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。二要抓住问题的反思：要在解决问题的过程上下功夫，在“精字上下功夫。解题后一定要做好对此题的回忆、反思和总结。回忆解题所用到的知识点，反思解题方法的迁移与推广，总结问题内在联络与区别等等，只有这样，我们才能做到举一反三，才能培养综合才能。我国古

9、代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因