题目：《天上的街市》教学过程设计

1、题目：天上的街市教学过程设计西安市长安区第三中学王 雪 梅年级：七年级 学科：语文 姓名：王雪梅课题：天上的街市（一）教学目标：知识与技能：1、指导朗诵诗歌；2、体会诗歌的思想感情。过程与方法：1、学习诗人运用联想和想像创造诗的意境的写法，培养联想和想像的能力；2、掌握解读诗歌情境的一些方法。情感态度与价值观：领会诗歌优美的意境，舒缓的节奏，以及具有的古典诗歌的韵味和意趣。（二）教学重点：1、指导朗读；2、联想和想象。（三）教学难点：培养学生对诗歌意境的感悟力。（四）教法：反复诵读，启发引导，想像法、自主合作探究。（五）教时：1课时（六）课前准备：老师：多媒体辅助教学；学生：预习课文，会写生字

2、，准确注音，排除字词的障碍；查阅有关作者简介及写作背景的资料；朗读诗歌划节奏，标重音。（七）教学设计过程：1、导入，同学们，你们知道民间传说中牛郎织女的故事吗？请一个同学给大家讲讲牛郎织女为追求幸福，受尽夫妻分离之苦。千百年来，人们无不指责王母娘娘的惨无人道，盼望牛郎织女天天欢聚。终有一天，一位大作家大胆改变了民间传说中牛郎织女的命运，他就是我们今天学习的诗歌天上的街市的作者郭沫若先生。（板书课题）2、学生介绍作者，交流后教师补充出示投影（作者简介）；3（过渡）配乐师朗诵，整体感知。现在请大家闭上眼睛倾听配乐朗诵，进入诗人创造的意境。请同学说说你刚才头脑出现的画面。美好自由是这首诗歌的意境，那

3、么，本首诗歌应以什么语气来读？引发朗读要求（出示投影），后请将自己预习时划下的节奏与重音与投影内容对照订正后自由朗读，品味诗人对美好生活的向往。（教师巡视，个别指导）大家的朗读挺有味的，我们来听听同学朗读男、女生集体各读两段后评论朗读效果，指出优缺点，后进行男女生代表4人挑战赛。4、插入背景，加深对诗人情感的理解。“诗言志”是什么原因促使作者写下本诗歌的呢？同桌相互交流，告诉老师。（出示背景）社会混乱，黑暗冷酷，诗人陷于苦闷感伤但依然不倦追求，我们明白了，他大胆改变牛郎织女的命运正是他对黑暗、冷酷现实的憎恨，不满的体现。有了这一层认识，大家再读诗歌，品味作者的情感。与前朗读经较，大家感觉作者对

4、光明、自由的憧憬的味道更浓厚吧！说明了结合写作者背景可以帮助我们赏析作者情感，加深理解，希望大家住这一重要的学习方法。5、重点解读，深化意境。我们从整体把握了诗人的情感，为了更深刻的传达情感，打动读者的抒情方式应该是？（间接）也就是说情感要寄托在生活中特定的景物中，在第一节里，诗人借助了什么景物？景物特点？（师明确）地上的街灯，天上的明星，由“地上的街灯”想到“天上的明星”，由“天上的明星”想到“地上的街灯”人间天上回环交融，诗人运用比喻的同时，其实需要先把这两个事物联想起来，（相似）®引出“联想”，抓住联想的特征。（出示投影）生归纳学法“（找景物，抓特点）表达对光明向往。学法运用，

5、请同学四人小组合作，自主学习二、三、四节，找景物，抓特点，有（美丽的）街市，（珍奇的）物品，浅浅的天河，不甚宽广，自由来往闲游的牛郎织女（天上富足，人们自由幸福与人间对比）。后思考：天上真有街市，珍宝吗？（虚假的）®引出“想像”。并比较“联想与想像”（出示投影）联想：甲事物乙事物（相关相似）（存在） （存在）想像：甲事物乙事物（来源于客观现实）（存在） （不存在）6、巩固练习（发挥联想和想像，续写句子）（投影显示）（过程：每组一题，其他组点评）7、学生配乐朗读，回味诗歌（为总结作准备）。郭沫若先生带我们神游了美丽的夜空，教给了我们运用联想和想象的手法，请同学们用最准确、最动人的歌喉来

6、读出他的心声，表达对他的感谢和敬仰之情吧！反思总结：本节课你学到的：、内容（学生回答总结）地上的街灯联想天上的街灯，想像天上的街市以及人们自由幸福的生活，抒发作者理想。（投影显示）、学法1、反复朗读感悟意境；2、结合背景，加深理解；3、找景物，抓特点具体体味；4、学习联想和想像的方法。8、拓展延伸，布置作业。（出示投影）作业：“山风料峭，残雪斑驳崖上，一片片绿色的长藤悬挂下来，藤上缀着点点的迎春花。”这句话在你脑海里唤起了哪些联想？试用100字左右的话把句中的情景具体描绘出来。9、播放歌曲，重温美好画面，感受诗歌的音乐美，鼓励有兴趣的同学跟唱。板书设计：天上的街市郭沫若学法：反复朗读，感悟意境；结合背景，加深理解情感；找景物，抓特点具体体味；学习联想和想像的方法。教学反思：本课教学中，针对这首诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和意趣，我注意对学生进行朗读训练，要求学生分清节奏，念准字音，读出其中美好、恬静、自在、而又略带一些忧郁的感情基调，让学生进入诗的境界，领会诗的思想感情。在反复诵读中，启发引导，运用想象法，让学生自主合作探究，增强学习的主动性、预见性和创造性，培养联想和想象的能力，使学生在学习中找到意想不到的灵感和捷径，课堂处于愉悦的氛围。通过对诗歌学法的指导，让学生掌握了解读诗歌情境的一些方法，轻松学习，产生了