正多边形和圆

1、.正多边形和圆教学目的：1使学生理解正多边形概念，初步掌握正多边形与圆的关系的第一个定理;2通过正多边形定义教学，培养学生归纳才能;通过正多边形与圆关系定理的教学培养学生观察、猜测、推理、迁移才能;3进一步向学生浸透特殊一般再一般特殊的唯物辩证法思想.教学重点：正多边形的概念与正多边形和圆的关系的第一个定理.教学难点：对定理的理解以及定理的证明方法.教学活动设计：一观察、分析、归纳：观察、分析：1.等边三角形的边、角各有什么性质?2.正方形的边、角各有什么性质?归纳：等边三角形与正方形的边、角性质的共同点.老师组织学生进展，并可以提问学生问题.二正多边形的概念：1概念：各边相等、各角也相等的多

2、边形叫做正多边形.假如一个正多边形有nn3条边，就叫正n边形.等边三角形有三条边叫正三角形，正方形有四条边叫正四边形.2概念理解：请同学们举例，自己在日常生活中见过的正多边形.正三角形、正方形、正六边形，.矩形是正多边形吗?为什么?菱形是正多边形吗?为什么?矩形不是正多边形，因为边不一定相等.菱形不是正多边形，因为角不一定相等.三分析、发现：问题：正多边形与圆有什么关系呢?发现：正三角形与正方形都有内切圆和外接圆，并且为同心圆.分析：正三角形三个顶点把圆三等分;正方形的四个顶点把圆四等分.要将圆五等分，把等分点顺次连结，可得正五边形.要将圆六等分呢?四多边形和圆的关系的定理定理：把圆分成nn3

3、等份：1依次连结各分点所得的多边形是这个圆的内接正n边形;2经过各分点作圆的切线，以相邻切线的交点为顶点的多边形是这个圆的外切正n边形.我们以n=5的情况进展证明.：O中， = = = = ，TP、PQ、QR、RS、ST分别是经过点A、B、C、D、E的O的切线.求证：1五边形ABCDE是O的内接正五边形;2五边形PQRST是O的外切正五边形.证明：略引导学生分析、归纳证明思路：弧相等说明：1要断定一个多边形是不是正多边形，除根据定义来断定外，还可以根据这个定理来断定，即：依次连结圆的nn3等分点，所得的多边形是正多迫形;经过圆的nn3等分点作圆的切线，相邻切线相交成的多边形是正多边形.2要注意

4、定理中的依次、相邻等条件.3此定理被称为正多边形的断定定理，我们可以根据它判断一多边形为正多边形或根据它作正多边形.五初步应用P157练习1、口答矩形是正多边形吗?菱形是正多边形吗?为什么?2.求证：正五边形的对角线相等.3.如图，点A、B、C、D、E是O的5等分点，画出O的内接和外切正五边形.六小结：知识：1正多边形的概念.2n等分圆周n3可得圆的内接正n边形和圆的外切正n边形.才能和方法：正多边形的证明方法和思路，正多边形判断才能七作业 教材P172习题A组2、3.教学设计例如2教学目的：1理解正多边形与圆的关系定理;2理解正多边形的对称性和边数一样的正多边形相似的性质;3理解正多边形的中

5、心、半径、边心距、中心角等概念;4通过正多边形性质的教学培养学生的探究、推理、归纳、迁移等才能;教学重点：理解正多边形的中心、半径、边心距、中心角的概念和性质定理.教学难点：对正多边形都有一个外接圆和一个内切圆，并且这两个圆是同心圆的理解.教学活动设计：一提出问题：问题：上节课我们学习了正多边形的定义，并且知道只要n等分n3圆周就可以得到的圆的内接正n边形和圆的外切正n边形.反过来，是否每一个正多边形都有一个外接圆和内切圆呢?二理论与探究：组织学生自己完成以下活动.理论：1、作三角形的外接圆，圆心是三角形的什么线的交点?半径是什么?2、作三角形的内切圆，圆心是三角形的什么线的交点?半径是什么?

6、探究1：当三角形为正三角形时，它的外接圆和内切圆有什么关系?探究2：1正方形有外接圆吗?假设有外接圆的圆心在哪?正方形对角线的交点.2根据正方形的哪个性质证明对角线的交点是它的外接圆圆心?3正方形有内切圆吗?圆心在哪?半径是谁?三拓展、推理、归纳：1拓展、推理：过正五边形ABCDE的顶点A、B、C、作O连结OA、OB、OC、OD.同理，点E在O上.所以正五边形ABCDE有一个外接圆O.因为正五边形ABCDE的各边是O中相等的弦，所以弦心距相等.因此，以点O为圆心，以弦心距OH为半径的圆与正五边形的各边都相切.可见正五边形ABCDE还有一个以O为圆心的内切圆.2归纳：正五边形的任意三个顶点都不在

7、同一条直线上它的任意三个顶点确定一个圆，即确定了圆心和半径.其他两个顶点到圆心的间隔 都等于半径.正五边形的各顶点共圆.正五边形有外接圆.圆心到各边的间隔 相等.正五边形有内切圆，它的圆心是外接圆的圆心，半径是圆心到任意一边的间隔 .照此法证明，正六边形、正七边形、正n边形都有一个外接圆和内切圆.定理： 任何正多边形都有一个外接圆和一个内切圆，这两个圆是同心圆.正多边形的外接圆或内切圆的圆心叫做正多边形的中心，外接圆的半径叫做正多边形的半径，内切圆的半径叫做正多边形的边心距.正多边形各边所对的外接圆的圆心角都相等.正多边形每一边所对的外接圆的圆心角叫做正多边形的中心角.正n边形的每个中心角都等

8、于 .3稳固练习：1、正方形ABCD的外接圆圆心O叫做正方形ABCD的_.2、正方形ABCD的内切圆O的半径OE叫做正方形ABCD的_.3、假设正六边形的边长为1，那么正六边形的中心角是_度，半径是_，边心距是_，它的每一个内角是_.4、正n边形的一个外角度数与它的_角的度数相等.四正多边形的性质：1、各边都相等.2、各角都相等.观察正三角形、正方形、正五边形、正六边形是不是轴对称图形?假如是，它们又各应有几条对称轴?3、正多边形都是轴对称图形，一个正n边形共有n条对称轴，每条对称轴都通过正n边形的中心.边数是偶数的正多边形还是中心对称图形，它的中心就是对称中心.4、边数一样的正多边形相似.它

9、们周长的比，边心距的比，半径的比都等于相似比，面积的比等于相似比的平方.5、任何正多边形都有一个外接圆和一个内切圆，这两个圆是同心圆.以上性质，老师引导学生自主探究和归纳，可以以小组的形式研究，这样既培养学生的探究问题的才能、培养学生的研究意识，也培养学生的协作学习精神.五总结知识：1正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念;2正多边形与圆的关系定理、正多边形的性质.才能：探究、推理、归纳等才能.方法：证明点共圆的方法.六作业 P159中练习1、2、3.教学设计例如3教学目的：1稳固正多边形的有关概念、性质和定理;2通过证明和画图进步学生综合运用分析问题和解决问题的才能;3通过例题的研究，培

10、养学生的探究精神和不断更新的创新意识及选优意识.教学重点：综合运用正多边形的有关概念和正多边形与圆关系的有关定理来解决问题，要理解通过对详细图形的证明所给出的一般的证明方法，还要注意与前面所学知识的联想和化归.教学难点：综合运用知识证题.教学活动设计：一知识回忆1.什么叫做正多边形?2.什么是正多边形的中心、半径、边心距、中心角?3.正多边形有哪些性质?边、角、对称性、相似性、有两圆且同心4.正n边形的每个中心角都等于 .5.正多边形的有关的定理.二例题研究：例1、求证：各角相等的圆外切五边形是正五边形.：如图，在五边形ABCDE中，B=D=E，边AB、BC、CD、DE、EA与O分别相切于A、

11、B、C、D、E.求证：五边形ABCDE是正五边形.分析：要证五边形ABCDE是正五边形，已具备了五个角相等，显然证五条边相等即可.老师引导学生分析，学生动手证明.证法1：连结OA、OB、OC，五边形ABCDE外切于O.BAO=OAE，OCB=OCD，OBA=OBC，又BAE=ABC=BCD.BAO=OCB.又OB=OBABOCBO，AB=BC，同理 BC=CD=DE=EA.五边形ABCDE是正五边形.证法2：作O的半径OA、OB、OC，那么OAAB，OBBC、OCCD.C 1=2 = .同理 = = = ，即切点A、B、C、D、E是O的5等分点.所以五边形ABCDE是正五边形.反思：断定正多边

12、形除了用定义外，还常常用正多边形与圆的关系定理1来断定，证明关键是证出各切点为圆的等分点.由同样的方法还可以证明各角相等的圆外切n边形是正边形.此外，用正多边形与圆的关系定理1中把圆n等分，依次连结各分点，所得的多边形是圆内接正多边形还可以证明各边相等的圆内接n边形是正n边形，证明关键是证出各接点是圆的等分点。拓展1：如图，五边形ABCDE内接于O，AB=BC=CD=DE=EA.求证：五边形ABCDE是正五边形.证明略分小组进展证明竞赛，并归纳学生的证明方法.拓展2：如图，同心圆O分别为五边形ABCDE内切圆和外接圆，切点分别为F、G、H、M、N.求证：五边形ABCDE是正五边形.证明略学生独

13、立完成证明过程，对B、C层学生老师给予及时指导，最后可以应用实物投影展示学生的证明成果，特别是对证明方法好，步骤推理严密的学生给予表扬.例2、：正六边形ABCDEF.求作：正六边形ABCDEF的外接圆和内切圆.作法：1过A、B、C三点作O.O就是所求作的正六边形的外接圆.2、以O为圆心，以O到AB的间隔 OH为半径作圆，所作的圆就是正六边形的内切圆.用同样的方法，我们可以作正n边形的外接圆与内切圆.练习：P1611、求证：各边相等的圆内接多边形是正多边形.2、口答以下命题是真命题吗?假如不是，举出一个反例.1各边相等的圆外切多边形是正多边形;2各角相等的圆内接多边形是正多边形.3、：正方形AB

14、CD.求作：正方形ABCD的外接圆与内切圆.三小结知识：复习了正多边形的定义、概念、性质和断定方法.才能与方法：重点复习了正多边形的断定.正多边形的外接圆与内切圆的画法.四作业教材P172习题4、5;另A层学生：P174B组3、4.探究活动折叠问题：1想一想：怎样把一个正三角形纸片折叠一个最大的正六边形.本文章共4页,当前在第3页 1 2 3 4提示：对折;再折使A、B、C分别与O点重合即可2想一想：能否把一个边长为8正方形纸片折叠一个边长为4的正六边形.提示：可以.主要应用把一个直角三等分的原理.参考图形如下：对折成小正方形ABCD;对折小正方形ABCD的中线;对折使点B在小正方形ABCD的

15、中线上即B那么B、B为正六边形的两个顶点，这样可得满足条件的正六边形.探究问题：安徽省2019某学习小组在探究各内角都相等的圆内接多边形是否为正多边形时，进展如下讨论：甲同学：这种多边形不一定是正多边形，如圆内接矩形;乙同学：我发现边数是6时，它也不一定是正多边形.如图一，ABC是正三角形, 形， = = ，可以证明六边形ADBECF的各内角相等，但它未必是正六边形;丙同学：我能证明，边数是5时，它是正多边形.我想，边数是7时，它可能也 是正多边形.1请你说明乙同学构造的六边形各内角相等.2请你证明，各内角都相等的圆内接七边形ABCDEFG如图二是正七边形不必写、求证.3根据以上探究过程，提出

16、你的猜测不必证明.1说明2证明3猜测解：1由图知AFC对 .因为 = ，而DAF对的 = + = + = .所以AFC=DAF.同理可证，其余各角都等于AFC.所以，图1中六边形各内角相.2因为A对 ，B对 ，又因为B，所以 = .所以 = .与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异

17、。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。同理 = = = = = = .所以 七边形ABCDEFG是正七边形.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上