解决问题教学设计_第1页
解决问题教学设计_第2页
解决问题教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、解决问题教学设计一、教材分析本课是在前面“20以内的加减法”和上学期“用数学”的基础上进行教学的。本课的“用数学”内容，教科书上呈现的是一副学生踢足球的情景图，图中提供了许多资源信息。选取了学生最喜欢的游戏和活动场面，画面生动形象，符合一年级学生的年龄特点。二、设计理念为了引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。数学课程标准站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，我注重引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。我尽量启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据

2、，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。在这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。三、教学内容：学数学，用数学四、教学目标：知识与技能方面：1、让学生了解并掌握问题的含义。2、培养学生收集信息，解决问题的能力，培养学生的创新意识。过程与方法：经历运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切关系。情感态度与价值观：让学生在发现问题，解决问题的同时，感悟数学价值，培养学生的数学情感。五、教学重点：学生能够根据已知条件提出数学问题；六、教学难点：学生能够独立解答简单的应用题。七、突破方法：创设学生熟悉的情境，让学生接触情景理解意义，进而解决数学问题。八、教法与学法：教法：创设情境

3、，引导归纳。学法：独立思考与合作交流相结合。九、教学资源：1.课件2.算式和数字卡片3.上课环境为多媒体大屏幕环境。十、教学策略1.创设情境，引导观察，将观察与思考结合起来，让学生去发现问题，提出问题，解决问题。2.教学过程中教师行为为引导，学生行为是想、说、算的双边活动，充分体现教师只是组织者、引导者，而学生才是学习的主人的教学理念。十一、教学互动设计教学环节教师活动学生活动设计意图学前准备12-8 7+9 17-8l6-7 15-5 11+2口算算式的结果为新课做铺垫学习新知，自主探究出示教科书P20页的图同学们看到这些话，想一想问题是什么?这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎

4、样列式?有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。小结：今天我们学的是解决问题，今后我们在做题时要看清题目中的已知条件和问题学生观察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容.学生自由结合，互述画面内容有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?生1:16-9=7(人)生2:16-4=12(人)生.1:没有用.培养学生的观察能力和探究能力。巩固练习(1)小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？(2)两个小组一共有13人爬山，我们组有6人，我们已经走了15分钟，另一组有几人？(3)还差几串?每个练习后，都要问学生已知条件和问题、哪个条件是多余的、为什么用减法计算。生1：14-6=8（只）生2

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论